高中英語(yǔ)泛讀中生詞處理策略對(duì)詞匯附帶習(xí)得的影響.pdf

1、20世紀(jì)80年代以來(lái)，詞匯附帶習(xí)得成為二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題。在所有關(guān)于詞匯附帶習(xí)得的相關(guān)研究中，從泛讀過(guò)程中附帶習(xí)得詞匯的理論尤其引人關(guān)注。國(guó)內(nèi)外的大多數(shù)研究都是針對(duì)影響泛讀中附帶習(xí)得詞匯的各種因素展開(kāi)的探討。然而，筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)于泛讀過(guò)程中不同的生詞處理策略如何影響詞匯附帶習(xí)得這一方面的研究還不夠充分，另外，詞匯量大小與詞匯附帶習(xí)得的關(guān)系也有待進(jìn)一步探尋。因此，本研究力圖探索對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)泛讀過(guò)程中不同的生詞處理策略以及不同

2、的詞匯量對(duì)他們的詞匯附帶習(xí)得會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響；此外，還將調(diào)查不同詞匯量大小的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用生詞處理策略方面有無(wú)差異。
　　 本研究的受試者來(lái)自于山東省某中學(xué)高二年級(jí)的一個(gè)自然班，共58名學(xué)生。
　　 研究工具包括一項(xiàng)文章閱讀，一項(xiàng)即時(shí)詞匯習(xí)得測(cè)試，一份問(wèn)卷調(diào)查，以及一項(xiàng)詞匯量測(cè)試。最后，通過(guò)使用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法來(lái)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
　　 研究結(jié)果表明：
　　 （1）高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠在泛讀中附

3、帶習(xí)得詞匯，平均習(xí)得率達(dá)到 45.39％。
　　 （2）不同的生詞處理策略確實(shí)對(duì)詞匯附帶習(xí)得產(chǎn)生不同的影響。其中忽略、查詞典、猜測(cè)這三種生詞處理策略對(duì)詞匯附帶習(xí)得的影響具有顯著性差異。查詞典比猜測(cè)更能有效地促進(jìn)詞匯附帶習(xí)得。
　　 （3）學(xué)習(xí)者詞匯量大小對(duì)詞匯附帶習(xí)得有顯著影響，詞匯量越大，附帶習(xí)得的單詞越多。
　　 （4）不同詞匯量大小的學(xué)習(xí)者在泛讀過(guò)程中使用的生詞處理策略也存在差別。
　　 基于以上發(fā)