任務(wù)型閱讀與高中英語學(xué)生附帶性詞匯習(xí)得研究.pdf

1、本研究以中國高中英語學(xué)生的任務(wù)型課外閱讀以及相關(guān)的附帶性詞匯習(xí)得為研究對象，采用實(shí)證研究的方式，調(diào)查和統(tǒng)計(jì)了高中英語學(xué)習(xí)者的課外閱讀傾向及模式并通過兩周的閱讀測驗(yàn)來反映任務(wù)型課外閱讀對于高中英語學(xué)習(xí)者的詞匯習(xí)得的作用。
　　本研究中200名受試是來自兩所湖北武漢的兩所高中的高一學(xué)生，他們被分成兩組。其中第一組為100名省重點(diǎn)的學(xué)生，代表高水平組，第二組為100名普通中學(xué)的學(xué)生，代表低水平組。兩組受試均參與一篇閱讀測試。收集后的數(shù)據(jù)

2、從前側(cè)、及時(shí)測試、后測三方面進(jìn)行對比分析。
　　通過數(shù)據(jù)分析，本研究發(fā)現(xiàn):
　　1)中國大部分高中生理解課外閱讀的重要性并且普遍反映英語考試中閱讀部分是重要失分點(diǎn)。但是大部分同學(xué)不知道該如何通過閱讀來有效提高英語學(xué)習(xí)的效率。
　　2)與無任務(wù)型閱讀相比，任務(wù)型閱讀更能促進(jìn)學(xué)生的附帶性詞匯習(xí)得。
　　3)在相同的時(shí)間里，任務(wù)型課外閱讀能使學(xué)生有更長的詞匯保持時(shí)間。
　　4)英語水平較高的學(xué)生詞匯習(xí)得比英語水平

3、較低的學(xué)生詞匯習(xí)得快，即詞匯量大的英語學(xué)習(xí)者比詞匯量小的英語學(xué)習(xí)者更快習(xí)得詞匯。
　　5)任務(wù)類型對詞匯習(xí)得率也有影響:輸出型閱讀任務(wù)比輸入型閱讀任務(wù)更能促進(jìn)學(xué)生的附帶詞匯習(xí)得。
　　以上研究反映出當(dāng)今高中英語教學(xué)需要明確閱讀的重要性。同時(shí)該研究也確定了一個(gè)事實(shí):任務(wù)型閱讀是英語詞匯教學(xué)中必不可少的步驟，盡管水平低的學(xué)生沒有水平高的學(xué)生附帶習(xí)得效果好，任務(wù)型閱讀依然起到了詞匯習(xí)得和強(qiáng)化的作用。
　　對此，作者提出了教學(xué)