過(guò)程寫作中的創(chuàng)新思維策略：高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的一項(xiàng)探索研究.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)寫作被認(rèn)為是英語(yǔ)四項(xiàng)技能中最難的，也是最能體現(xiàn)學(xué)生各種綜合能力的一項(xiàng)技能，應(yīng)受到足夠的重視。在過(guò)去的二十多年中，過(guò)程寫作法一直是西方二語(yǔ)寫作教學(xué)的主流教學(xué)方法。這種方法強(qiáng)訓(xùn)學(xué)生在寫作過(guò)程中相互協(xié)作完成寫前擬稿和修改等幾個(gè)寫作環(huán)節(jié)。這一方法有助于學(xué)生寫出內(nèi)容和形式均較好的文章。這也是當(dāng)今理論界倡導(dǎo)“關(guān)注過(guò)程比關(guān)注結(jié)果殳重要”理論的體現(xiàn)。而創(chuàng)新思維是思維主體大腦在原有思維的基礎(chǔ)上組合出新的思維形式的活動(dòng)過(guò)程，是對(duì)重復(fù)思維、邏輯思

2、維、形象思維與靈感思維的突破與拓展。充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維的涵義與特點(diǎn)，并將創(chuàng)新思維方法運(yùn)用于寫作教學(xué)之中，對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)寫作課程的教學(xué)改革無(wú)疑具有十分重要的意義。但是，在以往開展的創(chuàng)新思維與寫作活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)象僅限于國(guó)內(nèi)外第一語(yǔ)言的研究生、大學(xué)生和高中生。所以，本文欲探討將創(chuàng)新思維活動(dòng)用于普通高中的外語(yǔ)寫作教學(xué)。 國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)仍然滯后。教師在實(shí)踐中通常是給學(xué)生題目并提出相關(guān)要求，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師

3、批改后再發(fā)給學(xué)生。學(xué)生寫作過(guò)程中得不到應(yīng)有的幫助和鼓勵(lì)，以至大部分學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼感，寫不出較好的文章。 為了提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，作者探索地將創(chuàng)新思維策略引入中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)，嘗試解決以下問題： 創(chuàng)新思維策略用于過(guò)程寫作中能否激發(fā)學(xué)生寫人作的積極性和提高寫作自信心? 通過(guò)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力在內(nèi)容和語(yǔ)言方面能否得到有效的提高? 作者在內(nèi)蒙古包頭市的一所普通中學(xué)選擇了兩個(gè)班 (實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班) 進(jìn)行

4、實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)班將創(chuàng)新思維策略運(yùn)用于過(guò)程寫作教學(xué)。進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，作者收集了學(xué)生相關(guān)的考試成績(jī)資料并塒學(xué)生進(jìn)行了寫作念度、動(dòng)機(jī)等方面情況的問卷調(diào)查。通過(guò)整理分析得知他們的相關(guān)信息基本一致。作者在此基礎(chǔ)上收集了學(xué)生的六篇作文，并進(jìn)行了后測(cè)問卷及期術(shù)考試成績(jī)等相關(guān)資料的收集。最后對(duì)資料進(jìn)行分析和討論。通過(guò)試驗(yàn)性研究，作者得出的主要結(jié)論如下： 1．實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的寫作信心明顯增強(qiáng)，寫作動(dòng)機(jī)有相對(duì)較大的提高。 2．相對(duì)于某些問題解決型