一種不失一般的高中數(shù)學課程設(shè)計.pdf

1、本文從高中數(shù)學課程設(shè)計者的角度，分析了當前我國，尤其是上海的高中數(shù)學課程，同時審視了十分富有借鑒意義的IB數(shù)學課程，試圖在兩者的結(jié)合中給出一個有價值的高中數(shù)學課程改革意見和課程設(shè)計。全文共有三章。第一章提出了高中數(shù)學課程設(shè)計的三個出發(fā)點：社會需要、數(shù)學學科和學生個人發(fā)展的要求。由于不同出發(fā)點之間有一定的矛盾，對矛盾處理的不同方式導致了社會中心說、學科中心說和學生中心說這三大課程流派。但是三個出發(fā)點之間又有一種立體的相互影響的關(guān)系。為解決

2、出發(fā)點矛盾，中國數(shù)學課程和IB數(shù)學課程提出了不同的應(yīng)對策略。第二章探討了高中數(shù)學課程設(shè)計的可行性問題。高中數(shù)學課程設(shè)計有三大可行性參照標準，即：恰當處理數(shù)學課程以減少知識浪費現(xiàn)象、注重學生對課程的接受性和注重學生對數(shù)學的興趣及感悟程度。作為世界數(shù)學教育的一大趨勢，分層教育體現(xiàn)了對課程可行性問題的思考，本文提出了基于上海市二期課程改革上的改良式分層教育的實施設(shè)想。數(shù)學建模活動是數(shù)學課程內(nèi)部的一種可行性設(shè)計，文章也分析了數(shù)學建模活動的特點和