論主題式CBI模式在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)始于二十世紀(jì)二十年代， 在幾十年中隨著社會(huì)的發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)也在不斷地改革與變化。從最早的語(yǔ)法翻譯法到聽說法再到始于八十年代流行至今的交際法，人們?cè)诓粩嗟靥剿髋c時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)要求相符的英語(yǔ)教學(xué)模式。二十一世紀(jì)的到來，社會(huì)生活信息化與經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。為了滿足新時(shí)代對(duì)人才的需求，中國(guó)在新世紀(jì)到來之際進(jìn)行了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)隨之制定。英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生

2、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式， 提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)成果采用形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。中國(guó)現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)方法，仍以語(yǔ)法學(xué)習(xí)與語(yǔ)言的講解為主，語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料只是單純?yōu)樵~匯、語(yǔ)言點(diǎn)及語(yǔ)法的學(xué)習(xí)服務(wù)，而材料的內(nèi)容常被忽略，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)脫離情景與實(shí)際運(yùn)用，費(fèi)時(shí)低效，顯然已不能適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的需求，對(duì)新的英語(yǔ)教學(xué)模式的探索迫在眉睫。本論文結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐工作，基于

3、對(duì)國(guó)外“語(yǔ)言與內(nèi)容融合教學(xué)” (content-based instruction-CBI)外語(yǔ)教學(xué)理念的研究，探討一種能滿足時(shí)代對(duì)人才需求并符合新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的外語(yǔ)教學(xué)模式――主題式CBI在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。主題式CBI 教學(xué)模式是基于“語(yǔ)言與內(nèi)容融合教學(xué)”理念的一種外語(yǔ)教學(xué)模式。 在這一教學(xué)模式中，對(duì)語(yǔ)言材料內(nèi)容的理解與對(duì)使用語(yǔ)言技能的掌握受到同等的關(guān)注。語(yǔ)言真正成為獲取信息與進(jìn)行交流的工具。學(xué)習(xí)者圍繞特定的主題，通過對(duì)語(yǔ)言

4、材料內(nèi)容的探究性理解，在真實(shí)的情景中運(yùn)用語(yǔ)言完成真實(shí)任務(wù)，從而掌握語(yǔ)言使用技能。同時(shí)，學(xué)習(xí)者通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式形成自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用的真實(shí)性，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)大量使用語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)交際的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了整體教學(xué)的思想，將聽、說、讀、寫四技能的培養(yǎng)綜合溶于語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中，重視學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)全過程的參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)