主題式內(nèi)容教學(xué)模式在非英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、聽力是自然習(xí)得語(yǔ)言的一種方式。聽力理解能力是進(jìn)行正常交流的先決條件。對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，聽力能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)者們對(duì)此開展了大量的研究工作。其中內(nèi)容教學(xué)法在語(yǔ)言教學(xué)方面收到了極大的關(guān)注，主題式教學(xué)模式被認(rèn)為是適合中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法之一。但大多數(shù)研究聚焦閱讀與寫作教學(xué)，少有研究涉及主題式教學(xué)模式對(duì)聽說方面的影響。因此，本研究試圖探討主題式教學(xué)模式對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的影響。具體問題如下:
　　1)主題式教學(xué)模式對(duì)非英

2、語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽力成績(jī)有無影響？
　　2)主題式教學(xué)模式對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生是否有不同的影響？如果有不同影響，其聽力所取得的進(jìn)步是否與其自身的英語(yǔ)水平能力一致？
　　湖南某大學(xué)大一新生80人參加了本實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)為控制班，每班40人。兩個(gè)班均由論文作者授課，實(shí)驗(yàn)班采用主題式教學(xué)，控制班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了前測(cè)和訪談，實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行了后測(cè)和訪談。實(shí)驗(yàn)過程中，筆者對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行了課堂觀察記錄。所有數(shù)據(jù)

3、采用SPSS19.0軟件進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。
　　研究發(fā)現(xiàn)，在主題式聽力教學(xué)模式下，與控制班學(xué)生的聽力成績(jī)相比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的聽力成績(jī)顯著提升。根據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平能力的不同，學(xué)生被分為四個(gè)小組:優(yōu)秀組、良好組、合格組及不合格組。通過主題式聽力教學(xué)，不同水平組的學(xué)生均取得了進(jìn)步，其中以合格組的進(jìn)步最為顯著。其次是良好組，優(yōu)秀者所取得的進(jìn)步略低于良好組，不合格組也略有進(jìn)步，但進(jìn)步并不顯著。不同語(yǔ)言組在聽力方面所取得的進(jìn)步與自身的語(yǔ)言水