主題式內(nèi)容教學(xué)模式在非英語專業(yè)聽力教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、聽力是自然習(xí)得語言的一種方式。聽力理解能力是進(jìn)行正常交流的先決條件。對二語學(xué)習(xí)者而言，聽力能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)者們對此開展了大量的研究工作。其中內(nèi)容教學(xué)法在語言教學(xué)方面收到了極大的關(guān)注，主題式教學(xué)模式被認(rèn)為是適合中國大學(xué)英語教學(xué)的方法之一。但大多數(shù)研究聚焦閱讀與寫作教學(xué)，少有研究涉及主題式教學(xué)模式對聽說方面的影響。因此，本研究試圖探討主題式教學(xué)模式對非英語專業(yè)大學(xué)生英語聽力能力的影響。具體問題如下:
　　1)主題式教學(xué)模式對非英

2、語專業(yè)學(xué)生英語聽力成績有無影響？
　　2)主題式教學(xué)模式對不同英語水平的學(xué)生是否有不同的影響？如果有不同影響，其聽力所取得的進(jìn)步是否與其自身的英語水平能力一致？
　　湖南某大學(xué)大一新生80人參加了本實驗。其中一個為實驗班，另一個為控制班，每班40人。兩個班均由論文作者授課，實驗班采用主題式教學(xué)，控制班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。實驗前進(jìn)行了前測和訪談，實驗后進(jìn)行了后測和訪談。實驗過程中，筆者對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行了課堂觀察記錄。所有數(shù)據(jù)

3、采用SPSS19.0軟件進(jìn)行了統(tǒng)計分析。
　　研究發(fā)現(xiàn)，在主題式聽力教學(xué)模式下，與控制班學(xué)生的聽力成績相比，實驗班學(xué)生的聽力成績顯著提升。根據(jù)實驗班學(xué)習(xí)者英語水平能力的不同，學(xué)生被分為四個小組:優(yōu)秀組、良好組、合格組及不合格組。通過主題式聽力教學(xué)，不同水平組的學(xué)生均取得了進(jìn)步，其中以合格組的進(jìn)步最為顯著。其次是良好組，優(yōu)秀者所取得的進(jìn)步略低于良好組，不合格組也略有進(jìn)步，但進(jìn)步并不顯著。不同語言組在聽力方面所取得的進(jìn)步與自身的語言水