高中生空間能力、認知風格與數(shù)學學習的關系研究.pdf

1、學校代碼： 1 0 1 3 5論文分類號：學 號：2 0 0 8 4 0 0 1 0 1 5研究生類別： 全1 3 制幽喜之孝矛貉犬學碩士學位論文高中生空間能力、認知風格與數(shù)學學習的關系研究R e s e a r c h o n t h e R e l a t i o n s h i p b e t w e e n S p a t i a l A b i l i t y 、C o g n i t i v e S t y l ea n d

2、 M a t h e m a t i c s L e a r n i n g o f H i g hS c h o o l S t u d e n t s學科門類：一級學科：學科、專業(yè)：研究方向：申請人姓名：指導教師姓名：教育學心理學發(fā)展與教育心理學跨文化心理學烏日娜楊伊生教授二。一一年六月十日’bll『i-=!-，o．，ItFl囂I歹、、I。廠l'l一重量謦鼉內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文中文摘要空間能力在許多學科中都表現(xiàn)出了其獨

3、特的作用，尤其是在理科學科中有突出的表現(xiàn)。依據(jù)L i n n 和P e t e r s e n 及L o h m a n 的理論，空間能力被定義為：一種涉及表征( R e p r e s e n t i n g ) 、轉(zhuǎn)換( M e n t a lR o t a t i o n ) 、生成( G e n e r a t i n g ) 及提取( R e c a l l i n g ) 符號和非言語信息的技能?？臻g能力的結構則包含空間定向

4、、空間旋轉(zhuǎn)和空間視覺化三個方面。關于空間能力，國內(nèi)外研究者已經(jīng)對其進行了長時間的探索和研究。目前對空間能力的研究更多的集中于空間能力在性別、年齡等維度上的差異性研究。另外國內(nèi)外大量研究表明，空間能力與各學科學習具有密切聯(lián)系，如數(shù)學、物理專業(yè)的學生其空間能力明顯更強；視覺空間能力較強的學生相對于視覺空間能力較弱的學生在解決化學平衡問題時會遇到更少的困難；空間能力的提高與地理學科的學習具有相互促進的效果?？v觀以往研究，研究者們較少關注認知風

5、格對空間能力形成和發(fā)展的影響。一般認為，認知風格是指個體在信息加工過程中所表現(xiàn)出的個性化的和一貫性的偏好方式。言語一表象認知風格模型認為：語言型個體傾向于依靠言語分析策略來解決問題：客體視覺型個體傾向于關注客體本身性質(zhì)的信息并能夠為客體在頭腦中建構出清晰的表象；空間視覺型個體則更傾向于關注客體的位置以及與其他客體空間關系的信息。研究者認為既然個體在信息加工的過程中存在信息加工偏好，那么個體的空間能力作為一種表征、轉(zhuǎn)換、生成及提取符號和非