高中生學習歸因、元認知策略與學習成績的關系研究

1、 分類號： 密級： U D C ：學號：406211213071 南 昌 大 學 碩 士 研 究 生 學 位 論 文 高中生學習歸因、元認知策略與學習成績的關系研究 高中生學習歸因、元認知策略與學習成績的關系研究The Study on the Relationship among Learning Attribution, Meta-cognitive

2、 Strategy and Learning Achievement of Senior High School Students 張孟曼 培養(yǎng)單位（院、系） ：體育與教育學院教育系 指導教師姓名、職稱：羅良針 教授 申請學位的學科門類：教育學 學科專業(yè)名稱：應用心理學 論文答辯日期： 2016 年 5 月 20 日 答辯委員會主席： 評閱人： 2016 年 5 月 20 日 摘要

3、I 摘 要 摘 要 研究目的：了解高中生學習歸因傾向及元認知策略的使用水平和特點，探究其與學習成績的關系及影響機制，基于此對高中生、家長和高中的教育工作者提供一些意見和建議，以期能夠指導高中生進行合理歸因、提高策略水平，進而改善學習效果。 研究方法：遵循“文獻梳理——問卷修訂——實證調查——數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析”這一研究思路，主要采用文獻法和問卷調查法，以修訂的《高中生元認知策略問卷》和 Lefcourt 的《學業(yè)成就歸因量表》為研究工具

4、，對河南省三所公立中學的 1040 名高中生展開調查， 采用 SPSS16.0 對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析， 得出以下結論： 1.本研究中修訂的《高中生元認知策略問卷》具有良好的信度和效度，可作為測量高中生元認知策略水平的適宜工具。 2.從整體上看，高中生在進行學習歸因時，更傾向于歸于自身的努力，這是一種可控的、積極的歸因；元認知策略的使用水平略高于一般水平，表明當代高中生比較重視學習方法的應用，但是仍有提升空間。 3.高中生學習歸因