基于PDS的教師教育模式改革研究.pdf

1、　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化浪潮和信息革命風(fēng)暴席卷世界，社會發(fā)展對所需人才要求不斷提高，作為人才培養(yǎng)直接責(zé)任者的教師被賦予了更加深邃的內(nèi)涵與責(zé)任，世界教師教育改革圍繞著如何以最優(yōu)的方式實現(xiàn)“教師專業(yè)化”這個核心不斷地進(jìn)行著探索與實驗。新時期，全球教師教育的變革路向總體上呈現(xiàn)出一體化、開放化、合作化等趨勢。在全新的教師教育的語境中，面對著國際形勢和社會環(huán)境的巨變，我國基礎(chǔ)教育對未來師資的要求提出了更為深遠(yuǎn)的要求。
　　PDS 模式作為實現(xiàn)

2、大學(xué)與中小學(xué)合作，在實踐中實現(xiàn)教師教育職前、入職、職后一體的優(yōu)秀典范成為世界教師教育模式中一朵瑰麗的奇葩，成為世界各國教師教育模式改革學(xué)習(xí)與借鑒的范型，但是“借鑒什么，如何借鑒”卻依然困擾著我們。本研究從分析、探尋PDS的產(chǎn)生背景、理論基礎(chǔ)、特征入手，梳理、分析我國借鑒美國PDS模式所進(jìn)行的本土化教師教育改革嘗試，從中分析、研究我國基于PDS模式的教師教育模式改革獲得的經(jīng)驗、取得的成果以及尚需進(jìn)一步思考與改進(jìn)的問題，以期從借鑒PDS模式

3、的視域來思考、研究我國教師教育模式改革的可能性等問題。
　　本研究共五個章節(jié)。第一章主要從問題的提出出發(fā)，對整個研究的內(nèi)容、方法、以及主要概念的解釋等作了詳細(xì)的陳述。第二章主要從概念、產(chǎn)生背景、理論基礎(chǔ)、特征等方面對PDS模式進(jìn)行詳細(xì)的介紹與分析。第三章從梳理、總結(jié)我國借鑒PDS模式所走過的教師教育模式改革的歷程，以首都師范大學(xué)教師發(fā)展學(xué)校為主要范型詳細(xì)分析、研究其十年實驗的經(jīng)驗與成果。第四章從發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化在教師發(fā)展學(xué)校中