試論教師角色發(fā)展與教師教育改革.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文試論教師角色發(fā)展與教師教育改革姓名：張衛(wèi)東申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：趙承福2001.10.18教師的角色，也相應(yīng)地由一元性向多元性演變，本文從指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、反思者和研究者、創(chuàng)造性教師、全能型教師、人格型教師六個(gè)方面對(duì)當(dāng)代教師角色的多元化進(jìn)行了論述少。本文最后一部分分析了目前我國(guó)教師角色的現(xiàn)狀，即仍以知識(shí)和技能的傳授為主，并概括為以下幾點(diǎn):知識(shí)權(quán)威、專業(yè)知識(shí)單一、受舊學(xué)生觀影響、重學(xué)習(xí)結(jié)果輕學(xué)習(xí)

2、過程、重知識(shí)傳遞輕能力和人格培養(yǎng)、重直接經(jīng)驗(yàn)輕間接經(jīng)驗(yàn)、重教學(xué)輕科研。針對(duì)以上幾點(diǎn)不足，提出了七條(p。轉(zhuǎn)變教育觀念、實(shí)現(xiàn)教師教育體系的創(chuàng)新、設(shè)置、重視科學(xué)技術(shù)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)、注重教育創(chuàng)新、改革高師課程實(shí)現(xiàn)高師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的一體化、嚴(yán)格和完善教師資格證書制度。希望通過以上措施，改變目前中國(guó)教師角色的單一性，實(shí)現(xiàn)教師作為指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、反思者和研究者、創(chuàng)造性教師、全能型教師、人格型教師等多重角色的統(tǒng)一，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、順應(yīng)時(shí)代