美國(guó)研究型大學(xué)本科教育教學(xué)方法論研究.pdf

1、我國(guó)研究型大學(xué)的建設(shè)正處于一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期。由于這些大學(xué)的關(guān)注點(diǎn)更多地集中于本科以上層次的學(xué)歷教育和科學(xué)研究的創(chuàng)新,它們對(duì)本科生的關(guān)注就減少了,這對(duì)本來(lái)就存在很多問(wèn)題的本科教育無(wú)疑是雪上加霜。研究美國(guó)研究型大學(xué)的本科教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn),對(duì)我國(guó)研究型大學(xué)本科教學(xué)改革具有指導(dǎo)意義。
　　美國(guó)研究型大學(xué)從其誕生起,就有輕教學(xué)、重研究,輕本科生教育、重研究生教育的傾向。由于受到功利主義的驅(qū)使、分類與評(píng)價(jià)機(jī)制的影響,以及學(xué)術(shù)觀念的內(nèi)在引導(dǎo),美國(guó)

2、研究型大學(xué)的本科教育曾一度被置于邊緣地位。對(duì)于研究型大學(xué)來(lái)說(shuō),只有認(rèn)識(shí)到本科教育是研究型大學(xué)最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),才能從根本上改變處于邊緣地位的本科教育,使其真正走向中心。自上世紀(jì)80年代以來(lái),美國(guó)研究型大學(xué)著手改革本科教育,在一系列改革措施中,研究性教學(xué)受到了各大學(xué)的高度重視,研究性教學(xué)理念成為本科教學(xué)改革的核心理念。它從根本上影響了美國(guó)研究型大學(xué)本科教學(xué)改革的途徑和方法。
　　我國(guó)研究型大學(xué)大都以美國(guó)研究型大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)為榜樣,優(yōu)先發(fā)展

3、科研和研究生教育。這種目標(biāo)導(dǎo)向使大學(xué)的各種政策和資金傾向于科研和研究生教育,使本科教育質(zhì)量呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。雖然在進(jìn)入新世紀(jì)以后,許多研究型大學(xué)開始關(guān)注本科教育,也采取了一些改革措施,但是從整體上來(lái)說(shuō),我國(guó)研究型大學(xué)的本科教育問(wèn)題并沒(méi)有從根本上得到改善,本科教育依然存在許多問(wèn)題。借鑒美國(guó)研究型大學(xué)本科教育改革的經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)變思想觀念,充分認(rèn)識(shí)到本科教育的基礎(chǔ)地位,并結(jié)合研究型大學(xué)本科教育的特點(diǎn),采取有效的改革措施,才能從根本上解決問(wèn)題,提高我