美國研究型大學本科教育教學方法論研究.pdf

1、我國研究型大學的建設正處于一個高速發(fā)展的時期。由于這些大學的關注點更多地集中于本科以上層次的學歷教育和科學研究的創(chuàng)新,它們對本科生的關注就減少了,這對本來就存在很多問題的本科教育無疑是雪上加霜。研究美國研究型大學的本科教學改革經(jīng)驗,對我國研究型大學本科教學改革具有指導意義。
　　美國研究型大學從其誕生起,就有輕教學、重研究,輕本科生教育、重研究生教育的傾向。由于受到功利主義的驅(qū)使、分類與評價機制的影響,以及學術觀念的內(nèi)在引導,美國

2、研究型大學的本科教育曾一度被置于邊緣地位。對于研究型大學來說,只有認識到本科教育是研究型大學最堅實的基礎,才能從根本上改變處于邊緣地位的本科教育,使其真正走向中心。自上世紀80年代以來,美國研究型大學著手改革本科教育,在一系列改革措施中,研究性教學受到了各大學的高度重視,研究性教學理念成為本科教學改革的核心理念。它從根本上影響了美國研究型大學本科教學改革的途徑和方法。
　　我國研究型大學大都以美國研究型大學成功經(jīng)驗為榜樣,優(yōu)先發(fā)展

3、科研和研究生教育。這種目標導向使大學的各種政策和資金傾向于科研和研究生教育,使本科教育質(zhì)量呈現(xiàn)下滑的趨勢。雖然在進入新世紀以后,許多研究型大學開始關注本科教育,也采取了一些改革措施,但是從整體上來說,我國研究型大學的本科教育問題并沒有從根本上得到改善,本科教育依然存在許多問題。借鑒美國研究型大學本科教育改革的經(jīng)驗,轉(zhuǎn)變思想觀念,充分認識到本科教育的基礎地位,并結(jié)合研究型大學本科教育的特點,采取有效的改革措施,才能從根本上解決問題,提高我