美國研究型大學本科習明納的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)功能研究.pdf

1、習明納作為一種本科課程在20世紀50年代被首先在哈佛大學開設以后，對美國的本科生課程與教學體系的改革發(fā)揮了重要的作用，同時也對提高美國研究型大學本科生培養(yǎng)質量，提升本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作用巨大。本文旨在考察習明納在促進美國研究型大學的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中所起到的作用、習明納在美國研究型大學本科課程體系和教學中的現狀和作用、遇到的問題以及對我國一流大學本科課程與教學改革的啟示。 引言首先交代了筆者研究這一問題的原因以及研究現

2、狀、研究的意義、研究的方法，最后界定了“美國研究型大學”和“習明納”的概念。 第一章主要考察了習明納在美國研究型大學中的設置與采用情況。首先考察了習明納在美國研究型大學的發(fā)展概況，接著分別分析了美國研究型大學習明納課程設置和習明納教學方法采用的一般情況和目的，分析了美國研究型大學開設習明納的特有優(yōu)勢，指出習明納只是美國眾多課程和教學類型中的一種，它需要與其他課程與教學方式協(xié)同配合以發(fā)揮綜合育人效用。最后指出了美國研究型太學開設習

3、明納碰到的問題，主要是：大學用于習明納的資金匱乏，它并不適合每個學生，它引起了教師教學和科研的嚴重沖突，受到功利化思想的嚴重沖擊，習明納在人文社會科學學科開設的情況要遠差于理工科的情況。 第二章主要考察了習明納的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)功能。首先，從邏輯上論證了美國研究型大學的辦學定位需要習明納這樣一個創(chuàng)新性的課程與教學模式。接著，分別分析了習明納課程和習明納教學在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的功能。最后，指出了研究的氛圍、調查研究的扎實性、課堂討論

4、的有效性、教師的指導水平等四方面是影響習明納發(fā)揮其創(chuàng)新型人才培養(yǎng)功能的重要因素。 第三章以斯坦福大學、哈佛大學和杜克大學等三所大學的習明納課程與教學的設置與采用情況為例，分析了習明納是如何在這三所大學中發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用的。最后，綜合考察了這三所大學的習明納在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)功能上的一致性和不同之處。 第四章主要闡述了習明納對我國一流大學本科課程與教學改革的啟示以及在借鑒過程中要注意的一些問題。我國一流大學的本科習明