美國(guó)研究型大學(xué)本科習(xí)明納的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)功能研究.pdf

1、習(xí)明納作為一種本科課程在20世紀(jì)50年代被首先在哈佛大學(xué)開(kāi)設(shè)以后，對(duì)美國(guó)的本科生課程與教學(xué)體系的改革發(fā)揮了重要的作用，同時(shí)也對(duì)提高美國(guó)研究型大學(xué)本科生培養(yǎng)質(zhì)量，提升本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作用巨大。本文旨在考察習(xí)明納在促進(jìn)美國(guó)研究型大學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中所起到的作用、習(xí)明納在美國(guó)研究型大學(xué)本科課程體系和教學(xué)中的現(xiàn)狀和作用、遇到的問(wèn)題以及對(duì)我國(guó)一流大學(xué)本科課程與教學(xué)改革的啟示。 引言首先交代了筆者研究這一問(wèn)題的原因以及研究現(xiàn)

2、狀、研究的意義、研究的方法，最后界定了“美國(guó)研究型大學(xué)”和“習(xí)明納”的概念。 第一章主要考察了習(xí)明納在美國(guó)研究型大學(xué)中的設(shè)置與采用情況。首先考察了習(xí)明納在美國(guó)研究型大學(xué)的發(fā)展概況，接著分別分析了美國(guó)研究型大學(xué)習(xí)明納課程設(shè)置和習(xí)明納教學(xué)方法采用的一般情況和目的，分析了美國(guó)研究型大學(xué)開(kāi)設(shè)習(xí)明納的特有優(yōu)勢(shì)，指出習(xí)明納只是美國(guó)眾多課程和教學(xué)類(lèi)型中的一種，它需要與其他課程與教學(xué)方式協(xié)同配合以發(fā)揮綜合育人效用。最后指出了美國(guó)研究型太學(xué)開(kāi)設(shè)習(xí)

3、明納碰到的問(wèn)題，主要是：大學(xué)用于習(xí)明納的資金匱乏，它并不適合每個(gè)學(xué)生，它引起了教師教學(xué)和科研的嚴(yán)重沖突，受到功利化思想的嚴(yán)重沖擊，習(xí)明納在人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科開(kāi)設(shè)的情況要遠(yuǎn)差于理工科的情況。 第二章主要考察了習(xí)明納的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)功能。首先，從邏輯上論證了美國(guó)研究型大學(xué)的辦學(xué)定位需要習(xí)明納這樣一個(gè)創(chuàng)新性的課程與教學(xué)模式。接著，分別分析了習(xí)明納課程和習(xí)明納教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的功能。最后，指出了研究的氛圍、調(diào)查研究的扎實(shí)性、課堂討論

4、的有效性、教師的指導(dǎo)水平等四方面是影響習(xí)明納發(fā)揮其創(chuàng)新型人才培養(yǎng)功能的重要因素。 第三章以斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)和杜克大學(xué)等三所大學(xué)的習(xí)明納課程與教學(xué)的設(shè)置與采用情況為例，分析了習(xí)明納是如何在這三所大學(xué)中發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用的。最后，綜合考察了這三所大學(xué)的習(xí)明納在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)功能上的一致性和不同之處。 第四章主要闡述了習(xí)明納對(duì)我國(guó)一流大學(xué)本科課程與教學(xué)改革的啟示以及在借鑒過(guò)程中要注意的一些問(wèn)題。我國(guó)一流大學(xué)的本科習(xí)明