論詩歌朗讀的節(jié)奏——以《再別康橋》為例.pdf

1、針對詩歌的教學,朗讀已成為必不可少的一個環(huán)節(jié),當詩歌朗讀得予重視的同時,朗讀也同樣泛濫成災。不管朗讀的目的是什么,在課堂上,不停地讀,花樣翻新地讀,讀得人聲鼎沸,熱熱鬧鬧,仿佛便迎合了課堂氣氛活躍、以學生為主體的“高標”,因而對詩歌朗讀的研究迫在眉捷。朗讀有不同層次,從初級感知朗讀到高級的情感朗讀和智性朗讀。根據詩歌的內容,確定選用相應的朗讀層次,朗讀的過程便是替詩人在抒情或傳播智性。朗讀不在于多,在于精,準確地把握住詩歌的節(jié)奏,特別是

2、內在的情感節(jié)奏,才可能用精讀震撼學生的心靈,帶領學生一同步入詩歌的情感殿堂。情感節(jié)奏的變化主要以詩歌的情緒波動為主,在情感性質統(tǒng)一下的情緒波動變化是朗讀時應著重表現出來的。詩歌的情緒變化又顯得幽微,沒有深厚的文本分析能力是不可能感受到這種幽微的波動變化,“還原比較法”是解決該問題的行之有效的方法,對作品作微觀具體的分析,從而把這種幽微的情緒波動分解出來,朗讀過程中便有了相應情緒波動過程,從而有效地避免朗讀時的矯情、濫情。