再別康橋優(yōu)秀教案

1、1《再別康橋再別康橋》教案設計教案設計教學目標：教學目標：1.知識與技能目標：了解詩歌的三美，把握作者蘊含在詩歌中的情感。2.過程與方法目標：學生誦讀感受詩歌三美。教師指導學生討論詩歌意象蘊含的情感。3.能力培養(yǎng)目標：新詩的欣賞方法。教學重點：教學重點：新詩的鑒賞。分析理解詩人獨具特色的意象選擇。教學難點教學難點：詩的欣賞方法。教學方法教學方法：誦讀欣賞法問答法課時安排：課時安排：1課時教具使用：教具使用：多媒體教室課堂教學設計：課堂教

2、學設計：一、一、導入新課導入新課。同學們每天除了學習都干點什么？……現(xiàn)在我們一起來開一段視頻《人間四月天》，找出影片的主人公這部影片上演的是徐志摩的愛情故事，生命中總有一些歲月是浪漫的，總有一些時光是難忘的，徐志摩是多情的，多情人的眼里煙柳畫橋、水墨樹影也自成一段風流，今天我們一起學習詩人的《再別康橋》，走近康橋走進志摩的內(nèi)心世界二、志摩情結(jié)：二、志摩情結(jié)：打開志摩“志摩情志摩情結(jié)”鏈接，找出志摩和康橋的關系以及寫這篇文章的背景徐志摩（

3、1896—1931），浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩哲。1920年赴英國劍橋大學，攻讀博士學位。劍橋就是詩歌中的康橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學、清華大學教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩派的主要人物。1928年詩人重游英國，在乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩歌。1931年11月19日，詩人從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，

4、喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！?7、第一節(jié)里面，詩人寫到“作別西天的云彩”，最后一節(jié)卻說“不帶走一片云彩”，云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說不帶走呢？我們中國有很多人，因為喜歡某地，或者刻上“XXX，到此一游。”或者摘一把花，采幾束草帶回去留做紀念。可是詩人愛康橋，卻“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么？明確：明確：——表現(xiàn)作

5、者對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。突出作者的灑脫和飄逸。從作別到不帶走，一步一步產(chǎn)生一種離別的美。不像其他的離別詩那樣依依不舍，那樣的沉重。感情是輕快的。8、配樂師生誦讀：（從形式、語言、內(nèi)容三方面體會本首詩歌都有那些地方很美？）四、賞析詩歌的四、賞析詩歌的“三美三美”：㈠音樂美。音樂美。1、我們一起來看看這首詩在節(jié)奏上有什么特點。請同學們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)有什么特點？明確：明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似，結(jié)構(gòu)上也相似，讀

6、起來節(jié)奏也相同。這種方法叫做“回環(huán)往復”，在詩經(jīng)中就叫做“復沓”。我們在《雨巷》中就接觸過的。這樣使得詩歌前后呼應，結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩歌的節(jié)奏感。（板書：回環(huán)往復回環(huán)往復）2、韻律和諧。啟發(fā)：啟發(fā)：①《雨巷》是壓韻了的，而且是一韻到底，那么這首詩壓韻了沒有？（有）②請同學找出韻腳。韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。③每一小的節(jié)2、4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻。詩人追求的是詩歌韻律跳動的美感。（板書：韻律和諧）3、詩

7、歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，充分體現(xiàn)了詩歌的音樂美。㈡建筑美。建筑美。1、同學們看這首詩一共有幾節(jié)？（7）2、每一節(jié)有幾行？（4。顯得很勻稱）（板書：節(jié)的勻稱）3、每一行的字數(shù)是不是都一樣的？（不一樣。每一行的字數(shù)基本為六、七個字，間或有八個字，單行和雙行錯開一格排列，于參差變化中見整齊，整齊劃一，給人以美感。每一節(jié)都兩兩錯落有致，更加突顯節(jié)的勻稱。）（板書：句的整齊）（三）繪畫美。（三）繪畫美。㈠找出意象。1、好。