再別康橋教案3

1、別了，我了，我的康橋——《再別康橋》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)四川省江油市明鏡中學(xué)：劉海燕劉海燕導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1知識(shí)技能：①了解徐志摩及其詩(shī)歌創(chuàng)作；②初步學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌2過(guò)程方法：反復(fù)咀嚼詩(shī)歌的語(yǔ)言，品味詩(shī)歌的意境美和人情美和形式“三美”。3情感態(tài)度：體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然的愛(ài)，對(duì)自由的追求，對(duì)美的體悟，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，珍惜生活的高尚情操。導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)1②是重點(diǎn)；2是難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)方法導(dǎo)學(xué)方法品讀法、探究法導(dǎo)學(xué)總體思路１詩(shī)歌是在反

2、復(fù)品讀中自悟出來(lái)的，不是靠講出來(lái)的，可讓學(xué)生在“聽(tīng)讀—賽讀—演讀—評(píng)讀—背讀—寫(xiě)讀”中品味詩(shī)歌精美的語(yǔ)言和優(yōu)美的意境，把握詩(shī)人細(xì)膩而健康的情感，從而在與學(xué)生平等對(duì)話中挖掘新教材的人文內(nèi)涵。２充分運(yùn)用新課標(biāo)理念的成果，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并采用多媒體輔助教學(xué)營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣，增加課堂教學(xué)容量和語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀。３借助多種背誦提示，激活學(xué)生思維，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。課前準(zhǔn)備①按照課后網(wǎng)址上網(wǎng)檢索相關(guān)學(xué)習(xí)資

3、料；②印發(fā)有關(guān)徐志摩生平和創(chuàng)作的簡(jiǎn)介和評(píng)論。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念設(shè)疑激趣1.“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣！”故古人既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的無(wú)奈，又有“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豪邁；既有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀，又有“執(zhí)手相看淚眼”的悲戚。那么，現(xiàn)代人筆下的別離之情又是怎樣的呢？2.播放歌曲《再別康橋》后問(wèn)：這首優(yōu)美的歌曲的歌詞是誰(shuí)寫(xiě)的的呢？他就是被林語(yǔ)堂先生稱作“情才”和“奇才”的詩(shī)人徐志摩。下面就讓我們一起穿越時(shí)空，走近詩(shī)人，

4、和詩(shī)人做一次親密接觸吧。1.優(yōu)美的詩(shī)境和樂(lè)曲有利于激發(fā)學(xué)生的想像力和求知欲。撥妙析疑６教師巡視指導(dǎo)學(xué)生就立意、選材、剪裁幾方面提問(wèn)，而不要揪住細(xì)枝末節(jié)不放。（深入到學(xué)生中，與其展開(kāi)討論）板書(shū)學(xué)生普遍感興趣的或弄不懂的問(wèn)題（例如）：①明明是“再別康橋”，為何只說(shuō)“作別西天的云彩”？②常言“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹(shù)為何是“金”色的？這里用了什么修辭手法？具體好在哪里？③“油油地”和“招搖”在這里分別有什么好處？體會(huì)“甘心”這個(gè)詞的

5、深刻含義？④清泉一般是碧綠的，作者為何將它比做“天上的彩虹”？⑤詩(shī)人“撐一支長(zhǎng)篙向青草更青處漫溯”時(shí)的情緒是興奮歡快還是失意低落？何以見(jiàn)得？⑥怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語(yǔ)？⑦既然詩(shī)人想“在星輝斑斕里放歌”，為何又說(shuō)“但我不能放歌”？【解說(shuō)】剛才大家暢所欲言，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，不就是未了捍衛(wèi)自己心中別人無(wú)法體驗(yàn)的康橋么？魯迅曾說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！本褪钦f(shuō)每個(gè)人在感受事物時(shí)都會(huì)有一些自己獨(dú)特的體驗(yàn)?，F(xiàn)在我們既然已經(jīng)把握

6、了作者的感情，而且也有了自己的獨(dú)特體驗(yàn)，是不是可以挑戰(zhàn)一下黃磊了。老師也給你們來(lái)點(diǎn)音樂(lè)，好不好？讓我們?cè)俅斡懈星榈睦收b詩(shī)歌。６播放配樂(lè)課文畫(huà)面（有詩(shī)文無(wú)朗讀）前：【解說(shuō)】作者寫(xiě)盡了康橋無(wú)限景，卻道不盡離別無(wú)限情。此情此景，情景交融，怎能不令人醉在心頭。老師為你們的進(jìn)步表示祝賀，你們不想為自己的進(jìn)步鼓鼓掌嗎？７學(xué)生分析詩(shī)歌形式“三美”時(shí)：【解說(shuō)】在詩(shī)歌的形式美賞析方面，徐志摩崇尚聞一多的“音樂(lè)美，繪畫(huà)美，建筑美”的詩(shī)學(xué)主張。繪畫(huà)美：詩(shī)歌的

7、語(yǔ)言多選用色彩富麗的詞語(yǔ)；音樂(lè)美：詩(shī)歌的音節(jié)瑯瑯上口，錯(cuò)落有致；建筑美：詩(shī)歌“節(jié)的勻稱和句的整齊”。想讀↓說(shuō)讀６分小組反復(fù)自由朗讀課文：①就感興趣的地方或不懂的地方發(fā)問(wèn)，在小組內(nèi)自由交流。②每個(gè)大組選擇一兩個(gè)普遍性的問(wèn)題合作解答，推舉一人執(zhí)筆寫(xiě)成60字以上的小研究論文在班上交流。其它組的同學(xué)補(bǔ)充，不同觀點(diǎn)允許辯論。７學(xué)生朗讀課文后，用自己最喜歡的方式把心中的康橋表達(dá)出來(lái)。（可以說(shuō)出來(lái)，讀出來(lái)，也可以唱出來(lái)，甚至可以跳出來(lái)，但要文辭優(yōu)美）

8、①你最喜歡哪一幅畫(huà)？②就你最喜歡的詩(shī)句略作賞析。８學(xué)生閉上眼睛想像自己心中的康橋后：舉例說(shuō)明《再別康橋》在形式上是怎樣體現(xiàn)“新月派”詩(shī)人詩(shī)歌創(chuàng)作“三美”主張的？教師重點(diǎn)講析繪畫(huà)美學(xué)生討論音樂(lè)美和建筑美，最后教師總結(jié)。4.通過(guò)探究式合作學(xué)習(xí)，有利于形成師生、生生之間信息的立體、多向交流，形成民主、和諧、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍5.“想像比知識(shí)本身更重要?！弊寣W(xué)生自主賞析突出了其主體性，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義論、接受美學(xué)和多元智能等現(xiàn)代教育理論的理念。反饋

9、釋疑８背誦指導(dǎo)（出示三種背誦的提示：投影５～７）９出示古代寫(xiě)離情的詩(shī)句（投影８）后：【旁白】“感人心者，莫先乎情。”詩(shī)人用自己的“才”盡情地抒寫(xiě)自己的“情”，把自己的“康橋情結(jié)”融匯在了這首如小夜曲一般優(yōu)美的《再別康橋》里。這也許是這首詩(shī)常讀常新，百讀不厭的真正原因吧。難怪朱自清先生說(shuō)“現(xiàn)代詩(shī)人應(yīng)當(dāng)首推徐志摩和郭沫若”。１０出示古代詩(shī)詞中寫(xiě)“揮手”的詩(shī)句（投影９）１１出示改寫(xiě)后的《再別康橋》（投影１０）后：【解說(shuō)】一首優(yōu)美的詩(shī)歌就像一曲

10、動(dòng)人的旋律，令人不由的想要反復(fù)吟唱，讓我們?cè)俅卧谝魳?lè)中品味康橋的美。１２再現(xiàn)康橋美景和背景音樂(lè)，一齊背誦課文?！井?huà)外音】胡適說(shuō)：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件能夠合在一個(gè)人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)‘單純信仰’的實(shí)現(xiàn)的歷史?！边@或許才是揭開(kāi)這首詩(shī)朦朧面紗的真諦吧。背讀↓寫(xiě)讀三、研讀評(píng)價(jià)，揣摩韻味、研讀評(píng)價(jià)，揣摩韻味、得精髓：得精髓

11、：９學(xué)生自由背誦課文：【溫馨提示】:①提示上句，缺省下句（投影５）；②關(guān)鍵詞語(yǔ)：輕輕的、金柳、青荇、榆蔭，尋夢(mèng)、笙簫、悄悄的（投影６）；③重現(xiàn)康橋?qū)嵕埃?huà)面聯(lián)想記憶（投影７）１０比較鑒賞：①自古寫(xiě)離愁別緒的詩(shī)作可謂燦若星河，大家還記得哪些詩(shī)詞？這些詩(shī)和徐志摩的這首詩(shī)在送別的對(duì)象上有什么不同？柳永《雨霖鈴》一詞中離別的氣氛帶給我們的感覺(jué)和《在別康橋》帶給我們的感覺(jué)有何不同？（中等生及以下回答）②賞析徐志摩的《莎揚(yáng)娜拉》（優(yōu)生回答）談?wù)勀愕?/p>

12、總的看法。仔細(xì)品味這首詩(shī)所體現(xiàn)的“三美”的主張。發(fā)揮想象，口頭描述女郎的形象和內(nèi)心活動(dòng)。１１拓展延伸（課外作業(yè)）①摘錄有關(guān)“揮手”的古代詩(shī)句。（中等及以下學(xué)生做）②仿照《送友人》，把《再別康橋》改寫(xiě)成一首五言律詩(shī)。模仿《再別康橋》，將王維的《山居秋暝》改寫(xiě)成一首現(xiàn)代詩(shī)。（優(yōu)生做）6.“溫故而知新?！币詫W(xué)生舊有經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，有助于學(xué)生知識(shí)的重構(gòu)，并增加其語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀。7.以讀促寫(xiě)，有助于積累語(yǔ)言和語(yǔ)感，訓(xùn)練其發(fā)散、求異、轉(zhuǎn)移、逆向等創(chuàng)新思