新課程背景下中學(xué)體育教師角色轉(zhuǎn)換研究.pdf

1、在學(xué)校教育領(lǐng)域，教師在課程實(shí)踐中往往扮演著被動(dòng)的消費(fèi)者的角色，許多教師視教科書為“圣經(jīng)”，不敢越雷池一步。而新課程的推行對(duì)教師的傳統(tǒng)的角色提出了很大挑戰(zhàn)，人們希望教師不僅僅作為課程的傳遞者，還要能夠?qū)φn程進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，在課程實(shí)施的過程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。實(shí)際上，教師對(duì)已有的課程進(jìn)行加工和運(yùn)作是學(xué)校教育領(lǐng)域中客觀存在的一種現(xiàn)象。這里的課程主要是指官方課程或者正式課程。教師對(duì)課程的重建是指教師根據(jù)實(shí)際教育情境的需要，為了更好地適應(yīng)學(xué)生

2、個(gè)性化的學(xué)習(xí)而對(duì)課程進(jìn)行的“二次開發(fā)”，而不是盲目地隨心所欲地任意修改課程。本研究試圖在前人研究的基礎(chǔ)上著重從實(shí)踐的維度來對(duì)體育教師角色這一問題進(jìn)行考察，研究的問題主要集中在實(shí)施新課程后體育教師角色轉(zhuǎn)換的現(xiàn)狀。 本文選取了遼寧省大連市的30所初中的210名教師為研究對(duì)象，這些教師在年齡、性別、職稱等的差異性，從不同側(cè)面豐富了研究內(nèi)容。主要通過同教師、學(xué)生訪談、進(jìn)行課堂觀察以及實(shí)物收集的方法來搜集資料。研究結(jié)果表明：大連市中學(xué)體育

3、教師中有83.8％對(duì)新課程了解；有3.3％的教師沒有貫徹《新課標(biāo)》的理念；統(tǒng)計(jì)表中明確顯示了有21.9％的教師能夠較好的掌握各層次課程情況及他們間的關(guān)系；有61.4％的教師能夠?qū)π抡n程內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)和豐富；有8.6％的教師根本沒有對(duì)教材進(jìn)行過評(píng)鑒和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)定，這些教師無疑沒有把自己放在新課程的建設(shè)者和開發(fā)者位置上。從教師與社區(qū)的關(guān)系上看：有38.5％的教師從不或很少參與社區(qū)活動(dòng)；大部分教師能夠走出學(xué)校這座“象牙塔”參加社區(qū)活動(dòng)；大

4、連市中學(xué)體育教師中僅有13.3％能很好的利用社區(qū)資源來完成自己的教育教學(xué)內(nèi)容和意義，新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校于社區(qū)的互動(dòng)，重視挖掘社區(qū)的教育資源，這是新課程對(duì)教師提出的又一個(gè)重要的角色任務(wù)。為了使大連市中學(xué)學(xué)校體育教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，大連市的教育改革更好的得以進(jìn)行，《新課標(biāo)》更全面、更徹底的得以實(shí)施，針對(duì)當(dāng)今體育教師角色的轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀存在著優(yōu)勢(shì)和不足，建議：進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大連市中學(xué)體育教師的培訓(xùn)，特別是加強(qiáng)對(duì)《新課標(biāo)》的教學(xué)理念的理解與運(yùn)用