新課程背景下中學(xué)體育教師角色轉(zhuǎn)換研究.pdf

1、在學(xué)校教育領(lǐng)域，教師在課程實踐中往往扮演著被動的消費者的角色，許多教師視教科書為“圣經(jīng)”，不敢越雷池一步。而新課程的推行對教師的傳統(tǒng)的角色提出了很大挑戰(zhàn)，人們希望教師不僅僅作為課程的傳遞者，還要能夠?qū)φn程進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚谡n程實施的過程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。實際上，教師對已有的課程進(jìn)行加工和運作是學(xué)校教育領(lǐng)域中客觀存在的一種現(xiàn)象。這里的課程主要是指官方課程或者正式課程。教師對課程的重建是指教師根據(jù)實際教育情境的需要，為了更好地適應(yīng)學(xué)生

2、個性化的學(xué)習(xí)而對課程進(jìn)行的“二次開發(fā)”，而不是盲目地隨心所欲地任意修改課程。本研究試圖在前人研究的基礎(chǔ)上著重從實踐的維度來對體育教師角色這一問題進(jìn)行考察，研究的問題主要集中在實施新課程后體育教師角色轉(zhuǎn)換的現(xiàn)狀。 本文選取了遼寧省大連市的30所初中的210名教師為研究對象，這些教師在年齡、性別、職稱等的差異性，從不同側(cè)面豐富了研究內(nèi)容。主要通過同教師、學(xué)生訪談、進(jìn)行課堂觀察以及實物收集的方法來搜集資料。研究結(jié)果表明：大連市中學(xué)體育

3、教師中有83.8％對新課程了解；有3.3％的教師沒有貫徹《新課標(biāo)》的理念；統(tǒng)計表中明確顯示了有21.9％的教師能夠較好的掌握各層次課程情況及他們間的關(guān)系；有61.4％的教師能夠?qū)π抡n程內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)和豐富；有8.6％的教師根本沒有對教材進(jìn)行過評鑒和對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評定，這些教師無疑沒有把自己放在新課程的建設(shè)者和開發(fā)者位置上。從教師與社區(qū)的關(guān)系上看：有38.5％的教師從不或很少參與社區(qū)活動；大部分教師能夠走出學(xué)校這座“象牙塔”參加社區(qū)活動；大

4、連市中學(xué)體育教師中僅有13.3％能很好的利用社區(qū)資源來完成自己的教育教學(xué)內(nèi)容和意義，新課程特別強調(diào)學(xué)校于社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源，這是新課程對教師提出的又一個重要的角色任務(wù)。為了使大連市中學(xué)學(xué)校體育教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，大連市的教育改革更好的得以進(jìn)行，《新課標(biāo)》更全面、更徹底的得以實施，針對當(dāng)今體育教師角色的轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀存在著優(yōu)勢和不足，建議：進(jìn)一步加強對大連市中學(xué)體育教師的培訓(xùn)，特別是加強對《新課標(biāo)》的教學(xué)理念的理解與運用