新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下教師角色轉(zhuǎn)換的調(diào)查研究.pdf

1、人類已經(jīng)進(jìn)入嶄新的21世紀(jì)，全球化基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮洶涌澎湃，滌蕩著地球村的角角落落。誰都無法否認(rèn)，新世紀(jì)的國際競爭將更為激烈，誰如果在世紀(jì)初就落后于改革的大潮，誰就會喪失一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展機(jī)遇。發(fā)達(dá)國家為了保持先進(jìn)地位，發(fā)展中國家為了迎頭趕上，各國都已拉開陣勢，決心致力于教育發(fā)展上和人才培養(yǎng)上，以贏得經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的優(yōu)先權(quán)。但教育改革能否成功，關(guān)鍵是教師，最終看教學(xué)。一時(shí)間，教師角色的轉(zhuǎn)換成為了國內(nèi)外普遍關(guān)注的熱門話題，成為了受到高度

2、重視的教育改革的核心問題之一。 伴隨著我國社會轉(zhuǎn)型、教育改革的日益深入、教育現(xiàn)代化的步伐不斷加快，新的課程改革要求，教師角色的重新定位和轉(zhuǎn)換，教師對新課程提出的角色的認(rèn)同，成為了擺在每個(gè)教師面前的行動指南和發(fā)展動因。 本文以這次基礎(chǔ)教育課程改革為教師角色轉(zhuǎn)換的背景，參考了臺灣學(xué)者陳忠志等人所做的“教師對九年一貫制課程的理念與實(shí)務(wù)調(diào)查”，從我國的教育實(shí)際和自身一線教師的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分理念認(rèn)同和實(shí)際操作可行性認(rèn)同兩部分進(jìn)行