新課程背景下對中學(xué)體育教師發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究.pdf

1、此研究根據(jù)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和理念,以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托,以“體育教學(xué)過程最優(yōu)化的理論觀點(diǎn)”為堅(jiān)實(shí)的后盾,以當(dāng)前中學(xué)體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀作參照,構(gòu)建了主要以教師的發(fā)展為目的,以中學(xué)體育教師為評(píng)價(jià)對象,以教學(xué)單元為評(píng)價(jià)周期,以同行評(píng)價(jià)和自評(píng)為主要的評(píng)價(jià)方式,以科學(xué)的發(fā)展性體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)分模板為工具,以便捷的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)等為主要內(nèi)容的“中學(xué)體育教師發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系”。構(gòu)建“中學(xué)體育教師發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系”中的首

2、要任務(wù)就是需要建立科學(xué)、合理的“中學(xué)體育教師發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”。指標(biāo)體系中各級(jí)指標(biāo)和權(quán)重的確定主要利用了理論演繹法、專家調(diào)查法對指標(biāo)進(jìn)行篩選和選定,通過層次分析法和特爾斐法分別確定一級(jí)指標(biāo)和二、三級(jí)指標(biāo)的權(quán)重,并利用統(tǒng)計(jì)方法中的Kendall一致性檢驗(yàn)來檢測專家意見的協(xié)調(diào)性和一致性,經(jīng)過三輪的專家調(diào)查問卷最后形成了“中學(xué)體育教師發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”。為了使“指標(biāo)體系”能夠適用于實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)工作,“利用“Excel2003”設(shè)

3、計(jì)了“中學(xué)體育教師課堂教學(xué)評(píng)分模板”,增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的實(shí)效性,縮短了評(píng)價(jià)所耗時(shí)間,減輕了評(píng)價(jià)者的工作量,增強(qiáng)了數(shù)值計(jì)算的準(zhǔn)確性。通過運(yùn)用“指標(biāo)體系”和“評(píng)分模板”對哈爾濱市第十二中學(xué)體育教師的教學(xué)進(jìn)行了實(shí)際測評(píng),對評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,證明“指標(biāo)體系”具有較好的結(jié)構(gòu)效度,從而進(jìn)一步證明了此“評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”是科學(xué)合理、符合教學(xué)實(shí)際的。此“中學(xué)體育教師發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系”的特色在于:1、從教學(xué)單元入手,對中學(xué)體育教師的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。把教學(xué)

4、單元視為一個(gè)“系統(tǒng)”,那么課堂教學(xué)則是教學(xué)單元的一個(gè)要素,根據(jù)“要素”在“系統(tǒng)”中所處位置,對“要素”進(jìn)行評(píng)價(jià),從而達(dá)到對教學(xué)單元的評(píng)價(jià)。2、在“中學(xué)體育教師發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”中設(shè)有“教學(xué)反思”一項(xiàng),而且所附權(quán)重值僅次于“教學(xué)實(shí)施”,這種指向性就要求體育教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思。其實(shí),自我反思即是“自我評(píng)價(jià)”的一種形式。這樣不但體現(xiàn)了發(fā)展性的要求,而且還能將自評(píng)很好的融入到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中,對教學(xué)水平的提高能夠起到很好的作用。3、運(yùn)用現(xiàn)代