從語(yǔ)文教學(xué)角度解決班主任工作中的問(wèn)題.pdf

1、現(xiàn)在，中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在這些孩子的身上，承擔(dān)了太多的期望。期望越大，責(zé)任越大，壓力也就越大。有的家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳，而孩子成龍成鳳的主要途徑就是受教育，這就把家長(zhǎng)的期望和壓力順理成章的轉(zhuǎn)嫁到了教師身上，更多的是轉(zhuǎn)嫁到了班主任的身上，這樣班主任就要對(duì)學(xué)生的身體、心理等各方面都要負(fù)責(zé)。還有的家長(zhǎng)就是對(duì)孩子一味順從，溺愛(ài)，百依百順，不加管教。這樣就對(duì)班主任的管理教育形成了一種障礙。在農(nóng)村教師中間，現(xiàn)在流傳一個(gè)奇怪的“6+1=0”的

2、等式,指的就是班主任在學(xué)校六天的教育被家長(zhǎng)一天的教育就給抹殺了。這些奇怪的現(xiàn)象都給現(xiàn)在的教師，特別是班主任工作提出了新的要求。
　　 而且，在新的課程改革中，提出了“以學(xué)生為主體”的口號(hào)，學(xué)生的主體地位受到重視，學(xué)生的地位也得到了極大的提高，這就向傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生為主體了，教師的地位在哪里？在一項(xiàng)項(xiàng)的改革中，提出了班主任不能批評(píng)學(xué)生，不能體罰學(xué)生。要提倡賞識(shí)教育。但是，過(guò)多的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，做到不刺激任何學(xué)生似乎成了教

3、師的工作目標(biāo)，這是對(duì)學(xué)生真正負(fù)責(zé)嗎？這些都曾經(jīng)一度上影響了班主任管理學(xué)生的心理，很多的班主任不敢管理學(xué)生。在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中明確指出班主任“有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！钡?，這個(gè)“適當(dāng)方式”是什么？怎么樣才算適當(dāng)？在一次次的提高學(xué)生地位，保障學(xué)生權(quán)利的同時(shí)，卻忽視了對(duì)教師特別是班主任的權(quán)利的保護(hù)。農(nóng)村班主任被家長(zhǎng)或者學(xué)生責(zé)罵甚至毆打的消息不算新鮮。雖然現(xiàn)在國(guó)家出臺(tái)了一項(xiàng)項(xiàng)的政策提高班主任的物質(zhì)和精神地位，但是還是

4、有越來(lái)越多的農(nóng)村班主任在抱怨，工作量大，學(xué)生難管，付出和回報(bào)不成正比，越來(lái)越多的教師不愿意擔(dān)任班主任。
　　 本文通過(guò)文獻(xiàn)研究法和案例分析法，對(duì)班主任的歷史和意義進(jìn)行了梳理，分析了班主任工作的現(xiàn)狀，產(chǎn)生的原因和解決的途徑。緒論部分，梳理了以往對(duì)班主任工作的研究情況，找出本文的研究意義。第一部分是班主任制度的歷史和實(shí)施班主任制度的意義，指出班主任的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的身心有很大的影響，分析其存在的合理性和必要性。以回應(yīng)現(xiàn)在的班主任專(zhuān)業(yè)化和

5、取消班主任的呼聲。第二部分分析了班主任工作存在的現(xiàn)狀，造成這種現(xiàn)狀的原因，以及班主任對(duì)自身工作的認(rèn)知評(píng)價(jià)。第三部分是分析語(yǔ)文教學(xué)與班主任工作的結(jié)合點(diǎn)在于工作目標(biāo)是基本一致的，對(duì)教師的基本素質(zhì)要求也是一樣的。第四部分主要立足在語(yǔ)文教師兼任班主任較多的基礎(chǔ)上，從語(yǔ)文學(xué)科的角度來(lái)分析，語(yǔ)文教師兼任班主任，更有利于班主任工作的開(kāi)展。特別是在育人的職能上，可以起到事半功倍的效果，從而減少班主任的工作時(shí)間和工作量，緩解現(xiàn)在因工作量大，工作不好做導(dǎo)致