在高中英語(yǔ)寫作數(shù)學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究.pdf

1、英語(yǔ)寫作能力的高低體現(xiàn)了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì),但在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中,寫作教學(xué)一直未得到應(yīng)有的重視,學(xué)生的寫作能力始終難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。英語(yǔ)寫作教學(xué)的傳統(tǒng)方式一般表現(xiàn)為教師先講授作文方法,然后命題,學(xué)生在課堂規(guī)定時(shí)間內(nèi)或課外完成,最后由老師批改后講評(píng),這種傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式重寫作結(jié)果而輕寫作過程,不但耗時(shí)多,而且效率低,在寫作時(shí)學(xué)生缺乏人際交流,使他們失去了英語(yǔ)寫作的興趣。而當(dāng)前的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)各

2、種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神?！憋@然,傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式與這種要求背道而馳,需要革新。
　　 為改變這一現(xiàn)狀,本人在自己所教課班級(jí)進(jìn)行了一次以合作寫作為主要寫作方法的行動(dòng)研究。本研究以合作學(xué)習(xí)的理論為指導(dǎo),結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和特點(diǎn),從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的心理和情感需要出發(fā),通過調(diào)查問卷,訪談等實(shí)驗(yàn)方法,旨在探討如何創(chuàng)立課堂寫作教學(xué)中實(shí)施小組合作的教學(xué)新模式,并檢驗(yàn)這種合作寫作