在高中英語寫作數(shù)學中實施合作學習的行動研究.pdf

1、英語寫作能力的高低體現(xiàn)了學生的英語綜合素質,但在現(xiàn)實的英語教學中,寫作教學一直未得到應有的重視,學生的寫作能力始終難以達到預期的目標。英語寫作教學的傳統(tǒng)方式一般表現(xiàn)為教師先講授作文方法,然后命題,學生在課堂規(guī)定時間內或課外完成,最后由老師批改后講評,這種傳統(tǒng)寫作教學模式重寫作結果而輕寫作過程,不但耗時多,而且效率低,在寫作時學生缺乏人際交流,使他們失去了英語寫作的興趣。而當前的英語課程標準倡導“把英語教學與情感教育有機地結合起來,創(chuàng)設各

2、種合作學習活動,促進學生互相學習,互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發(fā)展合作精神?！憋@然,傳統(tǒng)的寫作教學方式與這種要求背道而馳,需要革新。
　　 為改變這一現(xiàn)狀,本人在自己所教課班級進行了一次以合作寫作為主要寫作方法的行動研究。本研究以合作學習的理論為指導,結合高中英語教學的實踐和特點,從學生學習英語寫作的心理和情感需要出發(fā),通過調查問卷,訪談等實驗方法,旨在探討如何創(chuàng)立課堂寫作教學中實施小組合作的教學新模式,并檢驗這種合作寫作