新課程背景下高中語文課堂閱讀教學預(yù)習研究.pdf

1、課堂閱讀教學在高中語文教學中占據(jù)了絕大多數(shù)的課時,如何提高課堂閱讀教學的效率成為眾多一線語文教師關(guān)注的難點。筆者經(jīng)過思考,決定采用預(yù)習作為突破口。
　　 隨著新課改的推進,語文的教材出現(xiàn)了多元化,語文的課堂出現(xiàn)了新轉(zhuǎn)變,而新課標又明確了語文閱讀教學的方向--注重學生的獨立閱讀能力的培養(yǎng)。所有這一切,都對語文的課堂閱讀教學提出了全新的要求。但是當下課堂閱讀教學中存在的問題--學生主體意識的缺失,教師對文本解讀的單一性深深地阻礙著學

2、生個體閱讀能力的培養(yǎng),由此筆者認為應(yīng)該將“預(yù)習”納入閱讀教學中。通過對閱讀教學對象--文本、學生、教師的研究,明確預(yù)習教學的原則、目標、內(nèi)容。論文圍繞預(yù)習教學的準備階段、設(shè)計階段、評價階段進行闡述。
　　 第一章高中語文課堂閱讀教學預(yù)習的提出。針對新課改的要求以及高中閱讀教學存在的問題,指出預(yù)習環(huán)節(jié)的重要性和必要性。
　　 第二章課堂閱讀教學預(yù)習的內(nèi)涵和依據(jù)。明確課堂閱讀教學預(yù)習的定義,以及預(yù)習的理論依據(jù),主要從接受美學

3、、建構(gòu)主義、對話理論這幾個方面進行闡述,由此確定了預(yù)習的意義。
　　 第三章新課程背景下高中語文課堂閱讀教學預(yù)習的概述。明確了預(yù)習的目標、內(nèi)容以及影響學生閱讀預(yù)習的因素,包括智力因素和非智力因素。
　　 第四章新課程背景下高中語文課堂閱讀教學預(yù)習的實施。闡述了課堂閱讀教學預(yù)習實施的原則和具體操作。
　　 研究表明,遵循語文教學規(guī)律,設(shè)計難度適宜的預(yù)習內(nèi)容,采用適當?shù)脑u價策略,預(yù)習環(huán)節(jié)將能提高課堂的教學效率,培養(yǎng)學