基于建構主義的高中物理教學設計新探索.pdf

1、當前，我們國家正在進行高中物理新課程改革，建構主義理論對新課改從理念到操作都產(chǎn)生了廣泛而深入的影響。而基于建構主義的教學設計，則是九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡技術的日益普及(特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡的廣泛應用)，才逐漸發(fā)展起來的，目前，尚未形成具體的可操作性很強的模式，也沒有處方性的解決方案。這就迫切需要我們在自己的教學實踐中去尋求一條適合于本學科的教學設計思路。 本文首先對基于建構主義的教學設計在高中物理教學中面臨

2、的以下一些問題進行了探討：①是不是每一節(jié)課都有必要從建構主義的理念來進行設計?②建構主義教學設計要不要制定具體的教學目標?③建構主義教學設計中教師的主導地位削弱了嗎?④建構主義強調(diào)的學生自主學習就是自己學習嗎?⑤實現(xiàn)意義建構無需習題的強化訓練嗎?⑥課堂評價方式如何與意義建構相適應? 在對這些問題思考的基礎上，結合其他研究者的設計思路和設計模式，在高中物理教學實踐基礎上，對建構主義教學設計的環(huán)節(jié)作了具體化的研究。通過初步探索，得出

3、了以下結論：①涉及重要概念與規(guī)律，且可提供的教學情境比較豐富，學生自主探究的動機較強的課例更適用于建構主義設計；②教學目標的設計應注重以下一些基本原則：整體化與情境化原則；最近發(fā)展區(qū)原則；探究性原則和遠期性原則；③教師應加強對學生認知基礎(包括水平、能力、結構、動機)的了解與剖析，做好相應的認知措施的設計；④應根據(jù)知識內(nèi)容和學習者兩方面的特征制定學生的自主學習策略，高中物理常用的自主學習有支架式學習策略和指導探究式學習策略等；⑤適當?shù)膹?/p>