建構(gòu)主義與高中函數(shù)教學(xué).pdf

1、隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的進(jìn)行，原有的教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法正在悄悄地發(fā)生著變化，如何靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐是值得每個(gè)教育工作者深思的問(wèn)題。 建構(gòu)主義理論是當(dāng)前很受人們推崇的教育理論之一。它認(rèn)為知識(shí)并非是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)唯一的準(zhǔn)確表征，知識(shí)只不過(guò)是解釋客觀世界的一種假設(shè)，并不一定就是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確揭示。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體自己對(duì)客觀事物意義的理解，并且個(gè)體的這種理解是主動(dòng)的行為。個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展不是簡(jiǎn)單的數(shù)量上

2、的積累，而是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地重組和建構(gòu)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，包括調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 本論文主要研究在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的高中函數(shù)教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題。全文共分為六個(gè)部分。 第一部分，結(jié)合函數(shù)知識(shí)自身的特點(diǎn)以及函數(shù)在高中數(shù)學(xué)中的地位和重要性，指出掌握函數(shù)知識(shí)，

3、領(lǐng)會(huì)函數(shù)知識(shí)所蘊(yùn)含的豐富的數(shù)學(xué)思想，具有十分重要的意義。查找了關(guān)于函數(shù)教學(xué)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的材料，作為本文研究的理論起點(diǎn)。 第二部分中對(duì)建構(gòu)主義教育理論知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，這是本位研究的理論依據(jù)。 第三部分，針對(duì)中學(xué)函數(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，這是本文研究的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。 第四部分，提出中學(xué)函數(shù)教學(xué)的原則策略，比如：應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)“情境”創(chuàng)設(shè)的重要作用；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”