欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)成本收益分析——以江西省兩所農(nóng)村中小學(xué)為例.pdf

1、當(dāng)前，欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)水平與質(zhì)量的發(fā)展面臨資源緊缺技術(shù)裝備相對(duì)落后的瓶頸。如何打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新發(fā)展成為當(dāng)前欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育關(guān)注的焦點(diǎn)。
　　 本文依據(jù)教育管理學(xué)基本原理以及經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理，運(yùn)用成本收益分析法，并結(jié)合調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)分析法等研究方法，從欠發(fā)達(dá)地區(qū)江西省農(nóng)村中小學(xué)中選取兩所學(xué)校A中學(xué)與B小學(xué)，作為本文研究的樣本學(xué)校，通過(guò)實(shí)際調(diào)研對(duì)兩所樣本學(xué)校的教學(xué)成本與收益情況進(jìn)行實(shí)證分析，從中

2、歸納出問(wèn)題:1、課堂教學(xué)成本投入較低，由課堂教學(xué)帶來(lái)的收益也低；2、課堂教學(xué)成本投入過(guò)高，而課堂教學(xué)實(shí)際收益相對(duì)較低；3、為獲取較高的課堂教學(xué)收益而以付出更高的課堂教學(xué)成本投入為代價(jià)，即成本收益率低下的課堂教學(xué)模式。本文力圖從主客觀兩方面分析農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)模式中存在問(wèn)題的深刻原因，并在此基礎(chǔ)之上提出應(yīng)對(duì)策略。
　　 本文由課堂教學(xué)基本理論入手，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行綜合分析，在此理論基礎(chǔ)之上進(jìn)行對(duì)樣本學(xué)校實(shí)際調(diào)查，力圖建立起一套

3、用以評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成本收益狀況評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，為本文后期研究即應(yīng)對(duì)策略提出提供依據(jù)和契機(jī)。本文基本研究思路在于由理論到實(shí)踐再到理論，最終用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
　　 當(dāng)然，由于本研究問(wèn)題所涉及學(xué)科理論的廣度與深度，目前國(guó)內(nèi)外基于這一問(wèn)題的研究處于初級(jí)階段，特別是課堂模式評(píng)價(jià)指標(biāo)體系尚無(wú)深入研究和定論，因而本文只是做一理論上的初步淺探，更多結(jié)論有待進(jìn)一步論證。但是，改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，重新審視農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)，立