農(nóng)村中小學(xué)教師激勵(lì)策略研究——以江西省南康市的中小學(xué)為例.pdf

1、吸引和留住優(yōu)秀人才到農(nóng)村中小學(xué)任教，調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)作性，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造和諧的教師成長(zhǎng)環(huán)境，需要有效的激勵(lì)策略。但是，關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師激勵(lì)的研究較為薄弱，如何借鑒已有的激勵(lì)理論，探尋科學(xué)的農(nóng)村中小學(xué)教師激勵(lì)策略顯得尤為必要。 論文以南康市農(nóng)村中小學(xué)教師為研究對(duì)象，通過(guò)訪談、問(wèn)卷等方法，研究了農(nóng)村中小學(xué)教師的心理需求狀況、農(nóng)村中小學(xué)在教師激勵(lì)機(jī)制等方面現(xiàn)存的主要問(wèn)題和產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，探討了解決這

2、些問(wèn)題以提高農(nóng)村中小學(xué)教師激勵(lì)水平的基本原則和具體策略。 教師激勵(lì)就是持續(xù)地激發(fā)教師努力從事教育教學(xué)工作的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，也就是調(diào)動(dòng)教師的工作積極性的問(wèn)題。激勵(lì)策略指為實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)而采取的措施和手段。自20世紀(jì)初以來(lái)，西方管理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和心理學(xué)家從不同角度對(duì)激勵(lì)問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究，并提出了諸多激勵(lì)理論，主要有需要層次理論、雙岡素理論、ERG理論、成就需要理論、期望理論、公平理論、目標(biāo)設(shè)置理論、強(qiáng)化理論等。近些年來(lái)，我國(guó)學(xué)者

3、也提出了同步激勵(lì)理論和全面激勵(lì)理論，這些理論為研究農(nóng)村中小學(xué)教師激勵(lì)提供了很好的借鑒和啟示。 筆者通過(guò)訪談的方法并結(jié)合多年的觀察體會(huì)，得出當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師的心理需求現(xiàn)狀。主要體現(xiàn)在薪酬、目標(biāo)、環(huán)境、參與學(xué)校管理的權(quán)力、榮譽(yù)和職業(yè)期望等方面。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，總結(jié)出當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師激勵(lì)存在的主要問(wèn)題：薪酬待遇偏低，工資有時(shí)不能如期全額發(fā)放：學(xué)校的集體目標(biāo)與教師的個(gè)人目標(biāo)不完全一致；農(nóng)村教師所處的社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境不盡如人意；

4、教師參與學(xué)校管理的權(quán)力沒(méi)有得到充分發(fā)揮；教師評(píng)價(jià)流于形式，不太重視教師的榮譽(yù)需求；農(nóng)村教師自身的職業(yè)素質(zhì)偏低。 根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師的心理需求和教師激勵(lì)存在的問(wèn)題，提出了農(nóng)村中小學(xué)教師激勵(lì)應(yīng)遵循的基本原則：以教師為本的原則、保證物質(zhì)激勵(lì)和強(qiáng)化精神激勵(lì)的原則、外激勵(lì)與內(nèi)激勵(lì)相結(jié)合的原則、分類分層激勵(lì)的原則、適度性和公平性原則。還提出了農(nóng)村中小學(xué)教師激勵(lì)的策略；大力提高農(nóng)村中小學(xué)教師的薪酬待遇，保障工資按時(shí)足額發(fā)放；設(shè)置合理的集體