行動(dòng)學(xué)習(xí)在中部基層中小學(xué)學(xué)科教師教育技術(shù)能力發(fā)展中的實(shí)踐研究.pdf

1、為適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，我國(guó)必須加強(qiáng)教師教育技術(shù)培訓(xùn)，大力提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平。當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革和“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計(jì)劃”實(shí)施，使廣大教師的教育技術(shù)能力面對(duì)巨大挑戰(zhàn)。作者所在的中部地區(qū)數(shù)量巨大、基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的基層學(xué)科教師如何應(yīng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，迎接挑戰(zhàn)?這一課題成為本研究所選。 本研究共分六個(gè)章節(jié)，其中“緒論”介紹了研究的背景、現(xiàn)狀、問(wèn)題、價(jià)值和方法，第二至四章則系統(tǒng)考察教師教育技術(shù)能力發(fā)展

2、要求、標(biāo)準(zhǔn)，剖析中部的現(xiàn)狀及阻礙，提出了相應(yīng)的發(fā)展策略，開(kāi)展項(xiàng)目試點(diǎn)，分析對(duì)照實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。最后一章總結(jié)了本研究的成果、問(wèn)題，展望發(fā)展。 本文通過(guò)界定教師專業(yè)化內(nèi)涵、信息化進(jìn)程中教師的專業(yè)知能等理論，得出教學(xué)質(zhì)量提高必須由達(dá)到專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的教師實(shí)現(xiàn)。通過(guò){：中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》(簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的制定意義、體系結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容、貫徹實(shí)施的解析和NTET考試的說(shuō)明，得到標(biāo)準(zhǔn)化的教師信息化專業(yè)知能發(fā)展指南與項(xiàng)目設(shè)計(jì)依據(jù)。

3、作者依托《標(biāo)準(zhǔn)》以問(wèn)卷調(diào)查、訪談、現(xiàn)場(chǎng)觀察、個(gè)案追蹤等方式，在湖北洪湖、河南信陽(yáng)等五縣市，調(diào)查教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀，分析與《標(biāo)準(zhǔn)》的差距，探尋阻礙及影響能力提升因素的。 論文梳理有效教師教育技術(shù)能力發(fā)展模式方面理論，根據(jù)成功要素的特征，提出自己的解決方案——行動(dòng)學(xué)習(xí)。此部分筆者認(rèn)為：行動(dòng)學(xué)習(xí)其實(shí)是貫穿各種模式的通用方法，不管具體用何發(fā)展模式，都可在<標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)指導(dǎo)下，按“行動(dòng)一反思一新的計(jì)劃一更新的行動(dòng)”的循環(huán)開(kāi)展以共同體為核