中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì).pdf

1、信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我國基礎(chǔ)教育帶來了新的挑戰(zhàn)，也對中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提出了高的要求。因此，如何加快中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展就成為人們?nèi)找骊P(guān)注的焦點(diǎn)利當(dāng)代教育改革的中心主題之一，而教育技術(shù)能力的提高也成為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。為了提高廣大中小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改善教學(xué)質(zhì)量的能力，教育部于2004年9月提出，要使全國絕大部分中小學(xué)教師普遍接受不低于50學(xué)時的教育技術(shù)能力培訓(xùn)。 2005年3 月到2006年7月，筆者參與了《教育

2、技術(shù)培訓(xùn)教程》(教學(xué)人員版。初級)(以下簡稱《培訓(xùn)教程》)的編寫，并參加了《培訓(xùn)教程》國家級骨干教師培訓(xùn)利江蘇省省級骨干教師培訓(xùn)，在此過程中，收集劍詳細(xì)的資料。論文從對教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀的分析入手，總結(jié)出當(dāng)前培訓(xùn)中存在的問題，并結(jié)合筆者在編寫教材和參與培訓(xùn)中的體驗(yàn)，對教育技術(shù)培訓(xùn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的含義作了界定，進(jìn)而分析了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、理論模型及其在教師專業(yè)發(fā)展中的作用，然后對培訓(xùn)開展的體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動中教師以及學(xué)員活動的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。根據(jù)對