中學(xué)生最佳寫作狀態(tài)的激活與維持探究.pdf

1、作文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占有很重的分量，難度最大，遭受的批評也最多，原因在于作文訓(xùn)練難見成效，問題在于學(xué)生寫作狀態(tài)不佳，缺乏寫作的積極性。作文訓(xùn)練是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，有一定的規(guī)范性和強(qiáng)制性，調(diào)動寫作情緒，消除畏難心理，就成了教師的重要任務(wù)，也是教師教學(xué)能力與水平的體現(xiàn)。本文根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生主體性的新理念，吸收前人對作文教學(xué)的研究成果與經(jīng)驗，結(jié)合自己的教育工作實踐，提出激活與維持中學(xué)生最佳寫作狀態(tài)這一命題，意

2、在按照作文教學(xué)目的和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，探討如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把寫作由學(xué)生的潛在需要激發(fā)成為一種動態(tài)表現(xiàn)，將學(xué)生的寫作情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，變“要我作文”為“我要作文”，以激發(fā)中學(xué)生的寫作活力。 本文以語文課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作教學(xué)提出的新要求為參照，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教育心理學(xué)關(guān)于作文的心理機(jī)制為依據(jù)，針對中學(xué)生在寫作中存在的厭倦作文、才思枯竭、情緒低落、思維僵化等各種寫作狀態(tài)不佳的現(xiàn)象，通過對具體案例的分析，從寫作動機(jī)、寫作情緒