跨文化交際語用失誤研究與中學(xué)英語教學(xué).pdf

1、本文旨在通過跨文化交際中語用失誤現(xiàn)象的分析，說明英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性。具體以中學(xué)生在使用英語時(shí)出現(xiàn)的跨文化交際語用失誤為例，表明在中學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入對(duì)提高學(xué)生英語交際能力的重要性。 中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以語法為中心的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)目的語語法知識(shí)的掌握。教學(xué)和教材重視語言形式分析，似乎學(xué)習(xí)語言就是學(xué)習(xí)一整套語法規(guī)則。在英語教學(xué)實(shí)踐過程中，由于過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語法能力，忽視學(xué)生語用能力和交際能力的培養(yǎng)，結(jié)果學(xué)生在跨文化交際場(chǎng)合

2、不能正確使用目的語，經(jīng)常發(fā)生跨文化語用失誤的情況。 在跨文化交際過程中，造成跨文化語用失誤的原因多種多樣，但其根本原因是學(xué)生對(duì)目的語文化不了解，對(duì)目的語和母語之間文化差異缺乏認(rèn)識(shí)。外語教學(xué)的目的是要提高學(xué)生的交際能力，學(xué)生除了要掌握必要的語言方面的知識(shí)外，更要掌握目的語文化，以及目的語文化與母語文化之間的差異。因此，在英語教學(xué)中，語言教學(xué)與文化教學(xué)應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行，改變以往傳統(tǒng)的以語法為主的教學(xué)方法。 縱觀研究跨文化交際語用

3、失誤的文章和論著，我們發(fā)現(xiàn)研究主要針對(duì)的語言學(xué)習(xí)者是高校學(xué)生，有關(guān)中學(xué)生的跨文化交際中的語用失誤問題卻幾乎沒有涉及。事實(shí)上，基礎(chǔ)教育階段的英語學(xué)習(xí)是不可忽視的，在基礎(chǔ)教育階段，英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，以適應(yīng)社會(huì)的交際需要。鑒于此，筆者于2006年9月開始，對(duì)湖北英山金鋪中學(xué)初中三年級(jí)學(xué)生的跨文化交際語用失誤狀況進(jìn)行了分析討論，主要對(duì)跨文化語用失誤原因從不同方面做比較細(xì)致的分析，并想在此基礎(chǔ)上找出學(xué)生語用失誤的原因

4、，探明解決對(duì)策，以期提高學(xué)生的語用能力。 本文包括引言和結(jié)論共六章。第一章是引言，筆者簡要論述了中學(xué)英語教學(xué)的目的及現(xiàn)狀，其中對(duì)英山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、紅山中學(xué)、金鋪中學(xué)、楊柳中學(xué)、長沖中學(xué)五所中學(xué)50名英語教師作了問卷調(diào)查，闡明了跨文化交際語用失誤和外語教學(xué)的關(guān)系。 第二章是文獻(xiàn)綜述，主要闡述了跨文化語用學(xué)的定義及相關(guān)理論和語用失誤的定義及其分類。根據(jù)托馬斯的觀點(diǎn)把語用失誤分為語言失誤和社交語用失誤兩大類。 第三章是對(duì)

5、語言和文化之間的關(guān)系作一些探討，同時(shí)，結(jié)合初中英語教學(xué)中的實(shí)例，對(duì)如何在中學(xué)教學(xué)過程中開展文化的教學(xué)，以此來提高學(xué)生的跨文化交際語用能力作出了更進(jìn)一步探討。第四章是實(shí)驗(yàn)，通過文化導(dǎo)入實(shí)例來說明在初中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的跨文化交際能力。 第五章為教學(xué)啟示和建議，探求以上研究對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的啟示，對(duì)如何避免語用失誤，提高中學(xué)生的語用能力提供了一些嘗試性的建議，通過要教學(xué)中注重文化導(dǎo)入，從而培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。 第六章為結(jié)