高中英語教學(xué)中的跨文化交際語用失誤研究.pdf

1、隨著地球村時(shí)代的到來，跨文化交際活動(dòng)變得日益重要和頻繁。語言一直是人們相互交流的基本工具，而英語因其在國際社會(huì)上的地位和作用，則是跨文化交流中最重要的工具。我們用語言來交流信息和建立并保持平穩(wěn)、和諧的人際關(guān)系。關(guān)于語言的種種描述使我們在學(xué)習(xí)語言時(shí)不僅要考慮語言的結(jié)構(gòu)方面，而且更應(yīng)該學(xué)習(xí)語言的交際功能，掌握其交際方法。語言學(xué)習(xí)涉及不同情況下的語言用法和實(shí)際使用方法。思維方式的差異、社會(huì)價(jià)值觀、詞匯的內(nèi)涵等因素都會(huì)在實(shí)際交際過程中造成交流障

2、礙，形成跨文化交際中的語用失誤情況。
　　為了跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，2003年教育部制定了高中英語教學(xué)大綱的新標(biāo)準(zhǔn)，首次把“培養(yǎng)學(xué)生與外國人的正常交流”列為高中英語課程的終極目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指明了外語教學(xué)新時(shí)代的來臨，然而更是一次新的挑戰(zhàn)。因?yàn)椋傮w上來講，我國的英語教學(xué)尤其是高中英語教學(xué)受傳統(tǒng)語法、翻譯教學(xué)方法的影響和高考升學(xué)壓力的雙重作用之下，一直以來都是側(cè)重句法知識(shí)的講解，如發(fā)音，詞匯和語法等。結(jié)果是高中生跨文化交際語用能力嚴(yán)

3、重薄弱，各種語用失誤現(xiàn)象頻發(fā)。
　　珍妮·托馬斯(Jenny Thomas)于1983年發(fā)表的“跨文化語用失誤”一文首次提到“語用失誤”這個(gè)術(shù)語，從此奠定了語用失誤研究的基礎(chǔ)。托馬斯把語用失誤定義為:只要聽話人所感知的話語意義與說話人意欲表達(dá)的或認(rèn)為應(yīng)該為聽話人所感知的不同，這時(shí)就產(chǎn)生了語用失誤。根據(jù)托馬斯的介紹，語用失誤是跨文化交際的細(xì)分領(lǐng)域。據(jù)此在分析語用失誤的基礎(chǔ)上以及“新課標(biāo)”的指導(dǎo)下，本文試圖分析高中生在進(jìn)行跨文化交際時(shí)

4、出現(xiàn)的語用失誤問題，并探討有關(guān)這些問題的解決方案。試探性的提出在課堂教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)的一些方法，其中包括在英語教學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造文化教學(xué)的切入點(diǎn)、如何在課堂環(huán)境下提高學(xué)生的跨文化意識(shí)、以及如何通過課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語用能力等。
　　為了檢驗(yàn)作者提出的文化教學(xué)方法在提高高中生跨文化交際能力、減少其語用失誤情況的作用與效果，作者于2010年三月至2010年七月在鄭州市第九中學(xué)并于正常教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行了實(shí)證研究。該實(shí)驗(yàn)以問卷調(diào)查、測試