跨文化交際語用失誤及英語教學.pdf

1、傳統(tǒng)觀念強調(diào)語法知識為英語教學中最重要的，甚至是唯一的因素。然而學生們實際運用語言的能力卻不能隨著詞匯和語法知識的增長而提高。Hymes(1964)認為語言知識應同語言的使用聯(lián)系起來，而且應與交際、文化融為一體。他提出了交際能力的概念并指出，除語言能力外，交際者還應具備怎樣得體地、有效地應用語言的能力。交際者必須知道該在何時、何地、以何方式來表達何種內(nèi)容。在此基礎上，Canale及Swain(19801(1)：1-47)發(fā)展了交際能力這

2、一概念，使其更有影響力.他們認為，交際能力應包括語法能力，社會語用能力，篇章能力及策略能力。 隨著科學技術的日益發(fā)展，跨文化交際越來越重要。很顯然，英語教師的職責是培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力，并將其作為英語教學的目標。但是在跨文化交際中，學生們存在著這樣、那樣的語用失誤問題。 本論文對大學生在英語交際時語言的準確性和嚴謹性進行了調(diào)查，并試圖尋找提高大學生語用能力的辦法。此外，本論文還闡述了培養(yǎng)大學生在英語學習中強烈的跨

3、文化意識以及文化創(chuàng)造力的重要性。 本論文共分五章。第一章主要對前人在語用失誤和跨文化交際等方面的觀點進行綜述。第二章主要介紹了當今中國英語教學以及英語學習者的狀況。此外，本章還嘗試列舉一些中國英語教學所存在的問題。為了了解中國大學生語用失誤方面的問題，本論文就中國大學生語用能力做了兩份調(diào)查問卷并在第三章根據(jù)結(jié)果展開了分析。第四章討論了本研究對英語教學所帶來的啟示并提出了一些相應的建議，例如，在英語教學的同時注意傳授文化知識等。作