不同性別和不同語言水平的非英語專業(yè)學(xué)生歧義容忍度的差異研究.pdf

1、二十世紀(jì)70年代以來，以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)已成為外語或第二語言教育的主流趨勢。學(xué)習(xí)者的個體差異吸引了越來越多的教育者和研究者的注意。歧義容忍度，既作為個性特征，又作為認(rèn)知風(fēng)格，自然成為熱門的研究課題。 然而，綜觀外語或第二語言研究，目前已有的研究都是針對歧義容忍度對外語學(xué)習(xí)的影響，如歧義容忍度對聽力、閱讀理解以及學(xué)習(xí)策略的影響。很少有研究涉及歧義容忍度的性別差異和語言水平差異研究。因此調(diào)查并了解學(xué)習(xí)者歧義容忍度的性別和語言水平差

2、異顯得十分必要。不了解這些個體差異，外語或第二語言教師就不能因材施教，適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格；只有了解了學(xué)習(xí)者在歧義容忍度上的性別和語言水平差異，教育研究者與實踐者才能夠根據(jù)這些差異設(shè)計出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。 基于上述理由和研究目的，本研究采用 Ely (1995)英語作為第二語言歧義容忍度測試量表調(diào)查了非英語專業(yè)學(xué)生歧義容忍度的性別差異和語言水平差異。本研究要調(diào)查和回答的問題如下：

3、 1、男生和女生在歧義容忍度上是否存在顯著差異?導(dǎo)致這些差異的主要因素是什么2、高語言水平的學(xué)生和低語言水平的學(xué)生在歧義容忍度上是否存在顯著差異?導(dǎo)致這些差異的主要原因是什么? 為了回答上述問題，本人對某師范大學(xué)非英語專業(yè)隨機抽取的119名被試進行了問卷調(diào)查，并運用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行了分析和處理：運用獨立樣本 T 檢驗檢測男生和女生在歧義容忍度上是否存在顯著差異；運用方差分析和事后兩兩之間均值比較檢測高語言

4、水平學(xué)生和低語言水平學(xué)生在歧義容忍度上是否存在顯著差異。 調(diào)查結(jié)果顯示：女生和男生在整體歧義容忍度上存在顯著差異，女生的歧義容忍度明顯高于男生。女生在閱讀、寫作、口語和語音方面的歧義容忍度明顯高于男生，但在聽力、語法、翻譯、詞匯學(xué)習(xí)和猜測詞義方面不存在顯著差異。本研究的另一個重要發(fā)現(xiàn)是高語言水平的學(xué)生和低語言水平的學(xué)生在歧義容忍度上存在顯著差異，高水平學(xué)生的歧義容忍度明顯高于低水平學(xué)生。高語言水平的學(xué)生在閱讀、寫作、聽力、口語、