不同性別和不同語言水平的非英語專業(yè)學生歧義容忍度的差異研究.pdf

1、二十世紀70年代以來，以學習者為中心的教學已成為外語或第二語言教育的主流趨勢。學習者的個體差異吸引了越來越多的教育者和研究者的注意。歧義容忍度，既作為個性特征，又作為認知風格，自然成為熱門的研究課題。 然而，綜觀外語或第二語言研究，目前已有的研究都是針對歧義容忍度對外語學習的影響，如歧義容忍度對聽力、閱讀理解以及學習策略的影響。很少有研究涉及歧義容忍度的性別差異和語言水平差異研究。因此調查并了解學習者歧義容忍度的性別和語言水平差

2、異顯得十分必要。不了解這些個體差異，外語或第二語言教師就不能因材施教，適應學習者的學習風格；只有了解了學習者在歧義容忍度上的性別和語言水平差異，教育研究者與實踐者才能夠根據這些差異設計出恰當的教學大綱、教學計劃、教學內容和教學活動，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。 基于上述理由和研究目的，本研究采用 Ely (1995)英語作為第二語言歧義容忍度測試量表調查了非英語專業(yè)學生歧義容忍度的性別差異和語言水平差異。本研究要調查和回答的問題如下：

3、 1、男生和女生在歧義容忍度上是否存在顯著差異?導致這些差異的主要因素是什么2、高語言水平的學生和低語言水平的學生在歧義容忍度上是否存在顯著差異?導致這些差異的主要原因是什么? 為了回答上述問題，本人對某師范大學非英語專業(yè)隨機抽取的119名被試進行了問卷調查，并運用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件對數據進行了分析和處理：運用獨立樣本 T 檢驗檢測男生和女生在歧義容忍度上是否存在顯著差異；運用方差分析和事后兩兩之間均值比較檢測高語言

4、水平學生和低語言水平學生在歧義容忍度上是否存在顯著差異。 調查結果顯示：女生和男生在整體歧義容忍度上存在顯著差異，女生的歧義容忍度明顯高于男生。女生在閱讀、寫作、口語和語音方面的歧義容忍度明顯高于男生，但在聽力、語法、翻譯、詞匯學習和猜測詞義方面不存在顯著差異。本研究的另一個重要發(fā)現(xiàn)是高語言水平的學生和低語言水平的學生在歧義容忍度上存在顯著差異，高水平學生的歧義容忍度明顯高于低水平學生。高語言水平的學生在閱讀、寫作、聽力、口語、