英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生模糊容忍度與英語(yǔ)閱讀成績(jī)的相關(guān)性研究.pdf

1、模糊容忍度(Tolerance of Ambiguity)是美國(guó)心理學(xué)家Frenkel-Brunswik于1948年提出來的。指的是個(gè)體或群體面對(duì)一系列不熟悉的、復(fù)雜的、或不一致的線索時(shí)，對(duì)模棱兩可的環(huán)境刺激信息進(jìn)行知覺加工的方式。學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，學(xué)習(xí)者不可避免地會(huì)遇到陌生、模糊、復(fù)雜或混亂的情況，這是因?yàn)橥庹Z(yǔ)的語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音以及文化背景都是全新的、陌生的，與母語(yǔ)差別很大。模糊容忍度，作為認(rèn)知心理范疇的一個(gè)重要概念，現(xiàn)已受到越來越多的語(yǔ)言

2、學(xué)家的關(guān)注和重視。
　　 目前，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有專家把這一概念引用到外語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，但與影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的其它變量，如年齡、動(dòng)機(jī)、焦慮等相比，模糊容忍度與外語(yǔ)學(xué)習(xí)之間關(guān)系的研究還沒有形成大的研究熱點(diǎn)，有待進(jìn)一步探索。而閱讀理解能力，被普遍認(rèn)為二語(yǔ)習(xí)得中最重要的綜合語(yǔ)言能力之一，是“語(yǔ)言知識(shí)、關(guān)于語(yǔ)言交際功能的知識(shí)及人的認(rèn)知能力共同作用的結(jié)果”。在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有著重要的地位。在各種類型的英語(yǔ)測(cè)試中，閱讀理解的比重和分值都比較大

3、。從認(rèn)知的角度探討并尋找影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的因素進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)的閱讀能力，已成為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究的重要課題之一。本論文旨在探討模糊容忍度和學(xué)生閱讀能力之間的相關(guān)性，籍以提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
　　 本研究根據(jù)模糊容忍度和閱讀理解的相關(guān)理論，以鄭州大學(xué)升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院115名英語(yǔ)專業(yè)的本科生為研究對(duì)象，通過閱讀理解能力測(cè)試和問卷調(diào)查的形式，借助社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了定量研究，探討了學(xué)習(xí)者之間模糊容忍度的差異、模糊容忍

4、度與閱讀理解能力的相關(guān)性以及模糊容忍度與不同閱讀題型之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明：
　　 一、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出不同的模糊容忍度水平。實(shí)驗(yàn)前，大部分學(xué)生的模糊容忍度呈現(xiàn)中等偏下的水平；實(shí)驗(yàn)后，大部分學(xué)生的模糊容忍度接近中等水平。所以，經(jīng)過有目的地訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者的模糊容忍度可以改變。
　　 二、學(xué)生的模糊容忍度與閱讀能力呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系，一般來說，模糊容忍度較高的學(xué)生閱讀能力也較強(qiáng)。
　　 三、學(xué)生的模

5、糊容忍度與不同的閱讀測(cè)試題型有著不同的相關(guān)性。其中測(cè)試推斷能力的題型與模糊容忍度的相關(guān)更為顯著。
　　 本論文分為五個(gè)部分。
　　 第一章為概述部分，主要闡述本研究的主要背景并強(qiáng)調(diào)了本研究的重要意義與必要性。第二章主要對(duì)模糊容忍度和模糊容忍度與閱讀之間關(guān)系的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行了闡述。第三章主要闡述了課題的研究方法，包括受試者，工具，數(shù)據(jù)收集過程以及數(shù)據(jù)分析工具。第四章為本論文的核心部分，論述了通過實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。即模糊