英語專業(yè)學生模糊容忍度與英語閱讀成績的相關性研究.pdf

1、模糊容忍度(Tolerance of Ambiguity)是美國心理學家Frenkel-Brunswik于1948年提出來的。指的是個體或群體面對一系列不熟悉的、復雜的、或不一致的線索時，對模棱兩可的環(huán)境刺激信息進行知覺加工的方式。學習外語時，學習者不可避免地會遇到陌生、模糊、復雜或混亂的情況，這是因為外語的語法、詞匯、語音以及文化背景都是全新的、陌生的，與母語差別很大。模糊容忍度，作為認知心理范疇的一個重要概念，現(xiàn)已受到越來越多的語言

2、學家的關注和重視。
　　 目前，國內(nèi)外已經(jīng)有專家把這一概念引用到外語學習當中，但與影響外語學習的其它變量，如年齡、動機、焦慮等相比，模糊容忍度與外語學習之間關系的研究還沒有形成大的研究熱點，有待進一步探索。而閱讀理解能力，被普遍認為二語習得中最重要的綜合語言能力之一，是“語言知識、關于語言交際功能的知識及人的認知能力共同作用的結果”。在我國外語教學中，閱讀教學占有著重要的地位。在各種類型的英語測試中，閱讀理解的比重和分值都比較大

3、。從認知的角度探討并尋找影響學生英語閱讀水平的因素進而提高學生英語的閱讀能力，已成為我國外語教學研究的重要課題之一。本論文旨在探討模糊容忍度和學生閱讀能力之間的相關性，籍以提高閱讀教學的實效性。
　　 本研究根據(jù)模糊容忍度和閱讀理解的相關理論，以鄭州大學升達經(jīng)貿(mào)管理學院115名英語專業(yè)的本科生為研究對象，通過閱讀理解能力測試和問卷調(diào)查的形式，借助社會科學統(tǒng)計軟件對相關問題進行了定量研究，探討了學習者之間模糊容忍度的差異、模糊容忍

4、度與閱讀理解能力的相關性以及模糊容忍度與不同閱讀題型之間的關系。研究結果表明：
　　 一、在英語學習中，不同的學習者表現(xiàn)出不同的模糊容忍度水平。實驗前，大部分學生的模糊容忍度呈現(xiàn)中等偏下的水平；實驗后，大部分學生的模糊容忍度接近中等水平。所以，經(jīng)過有目的地訓練，學習者的模糊容忍度可以改變。
　　 二、學生的模糊容忍度與閱讀能力呈現(xiàn)顯著的正相關關系，一般來說，模糊容忍度較高的學生閱讀能力也較強。
　　 三、學生的模

5、糊容忍度與不同的閱讀測試題型有著不同的相關性。其中測試推斷能力的題型與模糊容忍度的相關更為顯著。
　　 本論文分為五個部分。
　　 第一章為概述部分，主要闡述本研究的主要背景并強調(diào)了本研究的重要意義與必要性。第二章主要對模糊容忍度和模糊容忍度與閱讀之間關系的相關文獻資料進行了闡述。第三章主要闡述了課題的研究方法，包括受試者，工具，數(shù)據(jù)收集過程以及數(shù)據(jù)分析工具。第四章為本論文的核心部分，論述了通過實驗得到的實驗結果。即模糊