認(rèn)知方式與教學(xué)策略對(duì)化學(xué)教學(xué)效果影響的研究.pdf

1、新課程改革特別關(guān)注不同學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要求教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。學(xué)生的差異是多方面的，其中認(rèn)知風(fēng)格的差異是學(xué)生間極為重要的個(gè)體差異，是個(gè)體典型的或習(xí)慣性的解決問題、思考、知覺、記憶等模式，在教學(xué)中是否承認(rèn)學(xué)生在認(rèn)知上的差異，是否尊重學(xué)生在認(rèn)知上的差異，對(duì)教師選擇和運(yùn)用教學(xué)策略有重要影響；對(duì)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的掌握與研究，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)制定適合學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)策略，有利于提高教學(xué)的有效性和教學(xué)效果

2、，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，創(chuàng)新潛能的開發(fā)與培養(yǎng)等有著十分重要的作用。 本研究從學(xué)生的場(chǎng)認(rèn)知方式（亦稱認(rèn)知風(fēng)格）差異入手，在場(chǎng)獨(dú)立、場(chǎng)依存性認(rèn)知方式和教學(xué)策略的理論研究的基礎(chǔ)上，以化學(xué)學(xué)習(xí)為例，通過實(shí)證研究，討論學(xué)生認(rèn)知方式的差異和教學(xué)策略對(duì)化學(xué)教學(xué)效果的影響。重點(diǎn)研究了在元素及化合物教學(xué)中，在基本概念及基本原理教學(xué)中，及在化學(xué)計(jì)算教學(xué)中，同一種教學(xué)策略對(duì)不同認(rèn)知方式學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響，不同的教學(xué)策略對(duì)同一認(rèn)

3、識(shí)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響。以便為化學(xué)教師更好地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知方式的差異，合理選擇教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)因材施教提供心理學(xué)依據(jù)。研究結(jié)果表明： 1．在化學(xué)教學(xué)中，場(chǎng)認(rèn)知方式不同的學(xué)生，化學(xué)學(xué)習(xí)的效果存在一定的差異。一般說來，場(chǎng)獨(dú)立性學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)均高于場(chǎng)中間性、場(chǎng)依存性學(xué)生。 2．教學(xué)策略和學(xué)生的認(rèn)知方式之間存在一定的適配性。不同的教學(xué)策略對(duì)同一認(rèn)識(shí)方式的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是不同的，實(shí)驗(yàn)探究式、整體

4、式教學(xué)策略更適合于場(chǎng)獨(dú)立性認(rèn)知方式的學(xué)生。同一種教學(xué)策略對(duì)不同認(rèn)知方式學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同，分步式、自學(xué)討論式教學(xué)策略更適合于場(chǎng)依存性學(xué)生。 3．適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略可以提高場(chǎng)中間性、場(chǎng)依存性學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，縮小與場(chǎng)獨(dú)立性學(xué)生的差距，但在選擇與認(rèn)知方式相匹配的教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)同時(shí)考慮學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，不應(yīng)拋開具體的學(xué)習(xí)材料，單純看認(rèn)知方式與教學(xué)策略的關(guān)系。當(dāng)采用相同的教學(xué)策略、方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)不同類型化學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)抽象性的