地理課程資源的預(yù)設(shè)和動態(tài)整合.pdf

1、新課程來了，教學(xué)的理念變了。由于各人認知水平和生活經(jīng)驗的不同，對新的教學(xué)理念所作的解說和詮釋也不同。在教學(xué)目標這個至關(guān)重要的問題上，有人認為，教學(xué)是課程的創(chuàng)生與開發(fā)的過程；既然是整合的，就不能再有預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。在這種思想的影響下，課堂由于沒有明確的教學(xué)目標，課堂教學(xué)成了一堆無序的的簡單連接和疊加，表面上非常熱鬧，實際上學(xué)生無須動腦；造成了學(xué)習(xí)內(nèi)容雜亂，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，教育被表面化。 新課標特別強調(diào)，教師與學(xué)業(yè)都是課程資源的開發(fā)者

2、。教學(xué)不應(yīng)是預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案執(zhí)行的過程，而是教學(xué)活動持續(xù)整合教學(xué)內(nèi)容的過程。 所謂課程資源整合教學(xué)，即在日常教學(xué)活動中，通過知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，將課本資源與自然、社會、生活中各方面的資源有機地結(jié)合起來，并加以整體對待的教學(xué)思想和模式。教師可以通過資源整合教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探索精神的目的。 本文研究了地理課程資源預(yù)設(shè)與整合的行動策略，并通過理論分析和大量的教學(xué)實踐，對地理課程資