地理課程資源的預設和動態(tài)整合.pdf

1、新課程來了，教學的理念變了。由于各人認知水平和生活經(jīng)驗的不同，對新的教學理念所作的解說和詮釋也不同。在教學目標這個至關重要的問題上，有人認為，教學是課程的創(chuàng)生與開發(fā)的過程；既然是整合的，就不能再有預設的教學目標。在這種思想的影響下，課堂由于沒有明確的教學目標，課堂教學成了一堆無序的的簡單連接和疊加，表面上非常熱鬧，實際上學生無須動腦；造成了學習內容雜亂，學習質量低下，教育被表面化。 新課標特別強調，教師與學業(yè)都是課程資源的開發(fā)者

2、。教學不應是預先設計的教學方案執(zhí)行的過程，而是教學活動持續(xù)整合教學內容的過程。 所謂課程資源整合教學，即在日常教學活動中，通過知識體系的內在聯(lián)系，將課本資源與自然、社會、生活中各方面的資源有機地結合起來，并加以整體對待的教學思想和模式。教師可以通過資源整合教學，提高學生分析問題和解決問題的能力，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和探索精神的目的。 本文研究了地理課程資源預設與整合的行動策略，并通過理論分析和大量的教學實踐，對地理課程資