中英地理課程的比較研究.pdf

1、教育改革的核心是課程改革。自20世紀80年代開始，世界各國都依據本國的實際情況提出不同的改革目標。我國于2001年開始新一輪課程改革與實驗，至今已進行十余年，并已取得了顯著成績。英國國家課程改革以1988年《教育改革法案》為標志，1991年頒布了《國家地理課程》，對英國公立中小學地理教育目的、要求和教學內容等做出了明確規(guī)定。由于國情等差異，中英兩國在地理課程改革過程中表現了不盡相同的特點。據此，本文基于地理課程標準，系統(tǒng)梳理中英兩國地理

2、課程改革進程，著重從課程設置、課程目標和課程內容等方面辨析兩國地理課程改革異同，意在為我國地理教育的持續(xù)發(fā)展提供經驗借鑒。
　　 研究表明：中英兩國在課程設置、課程目標及課程內容等方面既具有共同之處、又具有相異之別。相同點表現為：在課程設置方面，兩國都強調地理學科在基礎教育中的重要地位，并充分考慮學生的不同需求，致力于滿足不同學生差異化的學習要求；在課程目標方面，兩國都很注重地理技能的培養(yǎng)，強調地理信息技術的應用；在課程內容方面

3、，兩國都注意按照學生的身心發(fā)展特點和能力發(fā)展順序安排內容。
　　 然而，由于兩國歷史傳統(tǒng)、教育理念、發(fā)展水平等差異，中學地理課程改革也存在不同點：課程目標上，兩國課程目標維度有差異，我國是以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度為標準，而英國地理課程則是以“技能地理”、“區(qū)域知識與理解”、“自然地理”、“人文地理”、“環(huán)境地理”五個維度確立地理課程目標；在內容設置上，地理課程內容的呈現順序有差異，我國沿用的