師生沖突及其化解策略之探討——以初中階段學(xué)生為例.pdf

1、師生關(guān)系是學(xué)校中最基本、也是最重要的人際關(guān)系，師生互動(dòng)的狀態(tài)將直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。師生間的互動(dòng)有和諧、一致的一面，也有分歧、沖突的一面。在社會(huì)價(jià)值觀多元化的今天，師生間的沖突普遍存在。然而迄今為止，為數(shù)不少的教師尚未充分了解和正確把握師生沖突的特征及其成因，更缺乏積極探求化解師生沖突有效措施的意識(shí)，從而給師生關(guān)系帶來(lái)了負(fù)面影響，甚至導(dǎo)致師生矛盾的激化。因此，探討師生沖突，尋求化解策略，已成為一個(gè)很重要的研究課題。 本文關(guān)

2、注初中階段的師生沖突，這不僅因?yàn)閹熒鷽_突在初中階段較為普遍，而且具有典型意義.本文在梳理國(guó)內(nèi)外有關(guān)師生沖突文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，對(duì)初中師生沖突的現(xiàn)狀進(jìn)行了探索。研究選取四所初中學(xué)校作為樣本進(jìn)行個(gè)案研究，采用問(wèn)卷和訪談相結(jié)合的調(diào)研方法，考察了當(dāng)前初中師生沖突的狀況，分析了其特征與成因，并以此為基礎(chǔ)提出了有針對(duì)性的化解策略。 研究顯示：1、在初中階段，師生關(guān)系較為和諧，但也存在一定數(shù)量的師生沖突。2、師生沖突以一般性沖突與隱性沖突的方式存

3、在，且較多地表現(xiàn)為隱形沖突。3、引發(fā)師生沖突的原因很多，但是師生看待沖突原因的視點(diǎn)有差異。通常教師大都認(rèn)為學(xué)生是引發(fā)師生沖突的主因；而學(xué)生則大都認(rèn)為師生沖突的主因是老師不了解學(xué)生。顯然師生沖突在很大程度上和師生之間缺乏溝通有關(guān)。4、師生沖突的特征表現(xiàn)為：學(xué)生與教師發(fā)生沖突的，男生多于女生；女教師比男教師更容易與學(xué)生發(fā)生沖突；與學(xué)生發(fā)生沖突的科任教師比班主任稍多；年輕教師、中年教師比老教師更容易與學(xué)生發(fā)生沖突；師生之間的沖突大多發(fā)生在課內(nèi)

4、，其中少量的延伸至課外。5、相對(duì)于教師，初中生對(duì)師生沖突認(rèn)識(shí)的差異性更大、更明顯，這與每個(gè)初中學(xué)生具體背景情況不同相關(guān)，也和未成年人性格不成熟、認(rèn)知能力有限相關(guān)。 研究表明：造成師生沖突的原因是復(fù)雜和多方面的。本文主要從社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)科的視角，從社會(huì)、教師、學(xué)生、學(xué)校及家庭等方面進(jìn)行師生沖突的成因分析，并在此基礎(chǔ)上提出化解師生沖突的若干策略思路。 本文分為五章： 第一章：緒言，介紹本文選題依據(jù)，研究的目

5、的、意義、思路和方法，所要探討的問(wèn)題。 第二章：文獻(xiàn)綜述，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外師生沖突有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，形成本文研究課題的理論基礎(chǔ)和建立實(shí)證研究架構(gòu)的依據(jù)。 第三章：初中師生沖突現(xiàn)狀調(diào)查研究，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人訪談相結(jié)合的方法，對(duì)四所樣本初中學(xué)校進(jìn)行個(gè)案研究，從而揭示初中師生沖突的現(xiàn)狀和特征。 第四章：初中師生沖突成因分析：從多學(xué)科的視角，并從學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭以及社會(huì)等各個(gè)不同層面出發(fā)，全面深入探討師生沖突的成因和