初中階段構建和諧師生關系策略研究

1、初中階段構建和諧師生關系的策略研究初中階段構建和諧師生關系的策略研究實施方案濰坊外國語學校2006年2月濰坊市教育局濰坊市教育科學研究院2006年重大教育教學問題立項申報22、影響和諧師生關系的主要因素師生相互生相互認知師生關系的建立和發(fā)展，必須以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度

2、的重要依據(jù)之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。師生交往生交往時空教師要循循善誘地教育學生，潛移默化地影響學生，這都需要在一定的時空中進行，都需要教師和學生進行頻繁的交往來實現(xiàn)。師生交往的時間多少、交往的頻率和場合等會對師生關系產(chǎn)生一定影響。師生交往的方式與方法生交往的方式與方法教育是一門科學，也是一門藝術，這種科學性和藝術性的統(tǒng)一，同樣存在于師生交往之中。蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內(nèi)許

3、許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往?！苯處熍c家與家長的關系的關系處理教師和家長之間的關系處理好壞與否，一方面會通過教師直接影響到師生關系之中，另一方面會通過家庭教育這一渠道影響到學生，進而對師生關系產(chǎn)生影響。因此，教師是否能積極與家長保持密切聯(lián)系、尊重和理解家長、與家長充分合作，是否能與家長建立起和諧、健康的“合作式”關系，勢必會影響到和諧師生關系的形成與發(fā)展。三、課題研究的理論基礎1、葉瀾“課堂生命說”課堂教學應被看作是師生