ESP視角下體育院校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的研究.pdf

1、二十一世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)高度激烈的國(guó)際化時(shí)代,隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化、科學(xué)技術(shù)全球化的迅猛發(fā)展,英語(yǔ)作為對(duì)外交往必不可少的語(yǔ)言工具,其重要性日益凸現(xiàn)。伴隨著經(jīng)濟(jì)一體化和全球化對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求逐步提高。僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的外語(yǔ)人才,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要,復(fù)合型語(yǔ)言人才的緊缺要求高等院校必須設(shè)置順應(yīng)時(shí)代潮流的專業(yè),培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才。在此背景下,我國(guó)部分體育院校結(jié)合體育特色開(kāi)始嘗試設(shè)置體育英語(yǔ)專業(yè),著力培養(yǎng)體育英語(yǔ)專

2、業(yè)人才。2002年,成都體育學(xué)院成為第一個(gè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)的體育院校,繼而武漢體育學(xué)院、河北體育學(xué)院、上海體育學(xué)院、山東體育學(xué)院、哈爾濱體育學(xué)院等相繼開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè),培養(yǎng)復(fù)合型體育英語(yǔ)專業(yè)人才。在這種情況下,本文借助文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法選取部分體育院校英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行研究,分析體育院校英語(yǔ)專業(yè)的定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置。為了獲得畢業(yè)生對(duì)課程設(shè)置的反饋,調(diào)查山東體育學(xué)院部分畢業(yè)生。以及用人單位對(duì)體育院

3、校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)人才的需求,明確了體育院校英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),借助培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了深入分析,并對(duì)課程設(shè)置、專業(yè)定位、學(xué)生培養(yǎng)等問(wèn)題提出了對(duì)策和建議,期望本研究成果對(duì)于優(yōu)化山東體育院校英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置方案,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。本研究主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究:1、對(duì)比分析五所體育院校英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),明確山東體育學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。2、分析五所體育院校英語(yǔ)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)、體育英語(yǔ)課程學(xué)分學(xué)時(shí)、專業(yè)師資、硬件設(shè)施、

4、學(xué)生基本情況等方面,分析體育院校英語(yǔ)專業(yè)體育英語(yǔ)課程設(shè)置的現(xiàn)狀。3、通過(guò)對(duì)386名來(lái)自五個(gè)體育院校的學(xué)生和15名體育院校的英語(yǔ)專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查對(duì)體育院校英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,了解了目前所存在的一系列問(wèn)題。4、ESP需求理論主要針對(duì)山東體育學(xué)院,分別在畢業(yè)生、用人單位對(duì)需求進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。
　　本研究得出的結(jié)論是:1、體育院校英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都關(guān)注到了人的全面發(fā)展,但是培養(yǎng)人才方向不明確,培養(yǎng)人才類型模糊,專業(yè)定位寬

5、泛。2、體育院校在體育英語(yǔ)類課程選擇方面指導(dǎo)思想不明確,沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),體育類課程設(shè)置組織方面沒(méi)有按照學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行排列,缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和連貫性。3、課程設(shè)置一定程度上缺乏均衡性,體育英語(yǔ)類課程設(shè)置單一。五所院校體育英語(yǔ)課程的設(shè)置僅是在原有的英語(yǔ)專業(yè)課程基礎(chǔ)上增加幾門體育類課程。這種設(shè)置缺乏英語(yǔ)與體育科學(xué)的整合,沒(méi)有完全體現(xiàn)體育英語(yǔ)跨專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)。4、體育院校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言技能課程組織性形式多采用螺旋式,體育英語(yǔ)課程多采用的是直

6、線式。5、五所體育院校英語(yǔ)專業(yè)課程分布不一致。山東體育學(xué)院公共課的比例較低,山東體育學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課所占比重過(guò)大。6、五所體育院校體育英語(yǔ)專業(yè)三個(gè)模塊的學(xué)比例英語(yǔ)模塊最大,體育知識(shí)次之,體育英語(yǔ)最少。五所體育院校實(shí)踐課都包括軍訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí),時(shí)間主要集中在第七或第八學(xué)期,并且專業(yè)實(shí)習(xí)的方式都是集中實(shí)習(xí)。不過(guò)實(shí)習(xí)周數(shù)不長(zhǎng),缺少實(shí)習(xí)基地。針對(duì)上述情況按照國(guó)家教育部對(duì)體育院校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案的新要求,構(gòu)建了新的山東體育學(xué)