浙江省高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查研究.pdf

1、2012年2月10日，教育部下發(fā)了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從專業(yè)的理念，師德;專業(yè)知識;專業(yè)能力三個維度對教師提出了具體要求，以此作為中學(xué)教師隊伍建設(shè)的基本依據(jù)。2012年6月，浙江省教育廳發(fā)布《浙江省深化普通高中課程改革的方案）是繼2009年浙江省實施新課程以來對繼續(xù)推進(jìn)新課程的更大的決心。眾所周知，教育改革是需要高素質(zhì)教師來實施，教師專業(yè)水平素質(zhì)能力的高低與教育改革成果密切相關(guān)。
　　以角色理論，符號互動理論和實證主義為

2、理論基礎(chǔ)，采用文獻(xiàn)法，問卷調(diào)查法，訪談法，數(shù)理統(tǒng)計法和個案研究法（課堂觀察），在搜集整理有關(guān)教師專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)理論框架，列出訪談提綱，通過對教育專家和特級教師的訪談編制調(diào)查問卷，對浙江省高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查研究。問卷分為三個部分，第一，高中數(shù)學(xué)教師的背景資料，包括教師的性別、職稱、學(xué)歷、教齡;第二，數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)三個維度，即數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)情意，每一個維度都有相應(yīng)的項目分布;第三，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

3、情況，即教師對自己專業(yè)素養(yǎng)水平的滿意程度，教師參加的活動和自己專業(yè)素養(yǎng)的主要來源。采用分層隨機抽樣的方法選取10所高中173名高中教師進(jìn)行問卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，分析高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)在性別、職稱、學(xué)歷、教齡方面的差異性和相關(guān)性;數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)情意分別在性別、職稱、學(xué)歷、教齡方面的差異。
　　研究結(jié)果表明:高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)總體水平上，數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)情意平均分最高，其次是數(shù)學(xué)能

4、力和數(shù)學(xué)知識。差異性方面(1)男教師與女教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)沒有顯著性差異，男教師的平均水平高于女教師;(2)本科學(xué)歷教師與碩士學(xué)歷教師在數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)上差異性顯著，本科學(xué)歷教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)水平高于碩士學(xué)歷教師，數(shù)學(xué)能力上碩士學(xué)歷教師的均值較低;(3)10年以上教齡的教師與其他三類教師在數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)水平上具有顯著性差異，其他三類教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)沒有顯著性差異;(4)具有高級職稱的數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)與初級和中級職稱的教師具有顯著性差異