體育教學細節(jié)的理論考釋及資源生成的策略研究.pdf

1、體育教學是體育教師的教與學生的學共同構(gòu)成的一種雙邊互動的教學過程，體育課堂教學質(zhì)量的優(yōu)劣決定著學校體育目標的達成與否，決定著青少年健康水平的高低和體質(zhì)的強弱。回首過往為數(shù)不少的學校體育改革，雖有改革理論與方法的創(chuàng)新，但鮮有能內(nèi)化新理論、新方法并把這些新理論、新方法投入到體育教學實踐中的操作者，導致理論研究與實踐操作力度的不對稱，致使改革事倍功半。體育教學改革在于理論方法觀念的創(chuàng)新之處很容易成功，但卻在細節(jié)之處容易失敗。研究體育教學細節(jié)就

2、是以體育教學課堂為關(guān)注的中心點，從外部形態(tài)視角審視體育教學行為，形成一個描述體育教學、分析體育教學和研究體育教學的一個獨特的新思路、新視角。在更深一個層次考察和描述體育教學細節(jié)有助于優(yōu)化、改進和完善體育教師的教學行為，并從中折射教學智慧，以及提升教學理念。內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、細節(jié)三者與課程教學之間的關(guān)系，可以用教學的靈魂、框架、血肉來形容。作為體育教學的重要組成部分，體育教學細節(jié)也是決定體育教學效果好壞的定因素。
　　 本文通過文獻法、

3、訪談法、觀察法等研究方法，基于對體育教學細節(jié)理論層面的深層次的系統(tǒng)研究，提出了促進體育教學細節(jié)資源生成的實踐策略，旨在促進學校體育課程改革研究，探索體育教學實踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一性，以期為深化基礎(chǔ)教育體育課程改革，提高學校體育教學質(zhì)量，達成學校體育目標，增強學生體質(zhì)，促進學生健康水平提供微觀層面的研究成果。研究結(jié)果如下:
　　 (1)體育教學細節(jié)是指發(fā)生在體育教學過程中具備體育教學特質(zhì)并影響體育教學效果的最基本的體育教學要素或行

4、為。
　　 (2)體育教學細節(jié)的本質(zhì)是就是體育教學細節(jié)本身所固有的根本屬性，體育教學細節(jié)雖然屬于最基本的教學要素或行為，但它總是發(fā)生在一定的體育教學過程中，存在于特定的體育教學情境中。
　　 (3)體育教學細節(jié)的特征主要表現(xiàn)在直觀具象性、微型化、生成性以及情境性特征方面。
　　 (4)體育教學細節(jié)的類型，按照發(fā)出和執(zhí)行主體的不同，可以分為以下三類:一是由體育教師自身發(fā)出，無需學生的明確配合和行為反應(yīng)的單個體育教學

5、行為;二是師生之間現(xiàn)場所形成的一種連續(xù)性反應(yīng)和互動行為;其三，學生按照體育教師的要求和教學指令延后所作出的相應(yīng)性反應(yīng)。而依據(jù)計劃性和非計劃性，可以分為預(yù)設(shè)性體育教學細節(jié)和生成性體育教學細節(jié)。
　　 為提升體育課堂教學的質(zhì)量和效率，切實增強學生體質(zhì)，促進學校體育工作的良性發(fā)展，提出以下建議:
　　 (1)整合體育教學資源，挖掘體育教學細節(jié)。
　　 (2)優(yōu)化體育教學方法，預(yù)設(shè)體育教學細節(jié)。
　　 (3)掌控