湖南省小學(xué)高年級(jí)學(xué)生考試焦慮的初步研究.pdf

1、考試焦慮是心理學(xué)的一個(gè)重要研究課題,但是通過分析國(guó)內(nèi)外考試焦慮的研究現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn)還存在以下幾點(diǎn)不足:一是研究對(duì)象的范圍狹窄;二是從干預(yù)手段來看,往往只采用所謂"自信訓(xùn)練"的單一方法,或是幾種方法分離來降低焦慮水平;三是研究方法單一,缺乏銜接性.為此,我們進(jìn)行了綜合研究,在調(diào)查研究和相關(guān)分析的基礎(chǔ)上以小學(xué)生為研究對(duì)象,開展考試焦慮的認(rèn)知—行為綜合訓(xùn)練,以期能結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),找到一種代表考試焦慮本身多維度特性的整合治療模式.該文

2、的主要內(nèi)容分三個(gè)部分:一、考試焦慮的理論綜述.考試焦慮是在一定的應(yīng)試情景激發(fā)下,受個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)能力、人格傾向與其他身心因素所制約,以擔(dān)憂為特征,以防御或逃避為行為方式,通過不同程度的情緒反應(yīng)所表現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài).考試焦慮形成的原因是多種多樣的,既有個(gè)體的生理心理因素,也有外在的社會(huì)環(huán)境因素,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過高程度或過長(zhǎng)時(shí)間的考試焦慮時(shí),應(yīng)當(dāng)采取有效的手段加以控制.干預(yù)項(xiàng)目通常包括情緒性和認(rèn)知性兩大治療方式,從理論和觀察角度分析,應(yīng)當(dāng)是既

3、包括了認(rèn)知干預(yù)成分,又包括了情緒干預(yù)成分的整合治療模式,才有可能很好地代表考試焦慮過程的真正特性,才有可能比較全面、有效地解決考試焦慮的問題.二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生考試焦慮的現(xiàn)狀調(diào)查和相關(guān)研究.為掌握小學(xué)高年級(jí)學(xué)生考試焦慮的現(xiàn)狀和特點(diǎn),我們對(duì)長(zhǎng)沙、衡陽、冷水江三所城市的481名小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究.結(jié)果表明:從總體上來說,小學(xué)生的考試焦慮趨于中等水平,平均得分為35.08(S=8.72).但是高焦慮現(xiàn)象仍然存在,人數(shù)約占總數(shù)的19.9﹪.研

4、究同時(shí)發(fā)現(xiàn),不同類型學(xué)校學(xué)生的考試焦慮程度存在著極其顯著的差異;考試焦慮分與艾森克個(gè)性問卷中的神經(jīng)質(zhì)維度有極顯著的正相關(guān),且主要與暴力型家庭氛圍有關(guān).三、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生考試焦慮的實(shí)驗(yàn)研究.該次實(shí)驗(yàn)采用單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),在實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行考試焦慮的認(rèn)知——行為綜合訓(xùn)練.訓(xùn)練以技術(shù)的多元選擇主義為特征,融合了認(rèn)知、情緒、行為等多方面的治療手段,用于影響考試焦慮的不同方面.結(jié)果表明:(一)實(shí)施干預(yù)后,實(shí)驗(yàn)組考試焦慮水平呈現(xiàn)出了明顯降低的趨勢(shì),