建構主義與中學數(shù)學教學.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文建構主義與中學數(shù)學教學姓名：張麗麗申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學（數(shù)學）指導教師：王煒20010701建構主義與中學數(shù)學教學什么是素質(zhì)教育就整個基礎教育來說，踏踏實實地搞好數(shù)學、語文、外語等幾門主要課程的教學，提高學生的學習效率，使學生學得更輕松些，更主動些。這便是最好的素質(zhì)教育。而就數(shù)學教育來說，讓學生踏踏實實地學好數(shù)學知識，使學生具備較強的數(shù)學能力(包括應用數(shù)學知識解決實際問題的能力)和一定的創(chuàng)造精神，就是

2、對素質(zhì)教育的最大貢獻。1建構主義理論核心現(xiàn)代心理學經(jīng)歷由行為主義心理學發(fā)展到認知心理學，建構主義則是認知心理學發(fā)展的直接結果。11行為主義心理學行為主義者在心理學研究中采取了如下的基本立場：由于內(nèi)在的思維活動或心理過程是不可能被直接觀察到的，因此，在行為主義者看來，為了使心理學的研究達到科學的水平，我們就不廊去涉及任何內(nèi)在的思維活動或心理過程。而應使心理學的研究局限于可見的行為——這事實上就是“行為主義”這一名稱的直接來源。行為主義的第

3、二個主要特征，即是所謂的“刺激——反應聯(lián)結”，為行為主義者對于可見行為的描述提供了最為基本的理論框架。行為主義又明顯地表現(xiàn)出r還原論的傾向，即是認為復雜的行為可以被還原成簡單行為的簡單組合。111行為主義的學習理論就行為主義學習理論的建立而言，美國心理學家桑代克(EThomdike)和斯金納做出了特別重要的貢獻。桑代克的學習理論最初是通過一系列的動物實驗發(fā)展起來的。例如，其所設計的最為成功的試驗之一就是“貓開門”的實驗：它把餓得發(fā)慌的貓

4、關在籠子里，籠外放著食物，籠門用活動的門關著，被放進籠子里的貓在籠子里躁動不安，試圖從任何空隙里鉆出來，它東碰碰，兩碰碰，用爪抓一切可以抓到的東西，經(jīng)過一陣亂碰亂抓，偶然碰到那個活動的『J，被打開了，再經(jīng)過若干次嘗試以后，貓的隨機的紊亂的行為出現(xiàn)的少了，直到最后，直到把貓一放進籠子里，它就立即以一定的方式去抓門，并打開籠門。作為對于這個實驗的解釋，桑代克認為，貓是通過多次嘗試，不斷減少無效勞動和不斷放棄錯誤動作而會開籠門的。桑代克發(fā)展起

5、了以“刺激——反應聯(lián)結”和“試誤”為主要特色的一般性學習理論。這就是指，學習即是形成一定的“刺激——反應聯(lián)結”，而這種聯(lián)結主要通過試誤建立的，在重要的嘗試中，錯誤的反應逐漸被摒除，正確的反應則不斷得到加強，直至最終形成了l古I定的“刺激——反應聯(lián)結”。與桑代克相比，斯金納的特殊之處則在于它更為突出地強調(diào)了“強化”的概念。斯金納認為，為了理解人多數(shù)的行為，我們不能局限于傳統(tǒng)的“刺激——反應”模式，而應注意分析“刺激物”、“反應”與“反應所