支架式教學在網(wǎng)球教學中的應用研究.pdf

1、支架式教學是建構(gòu)主義教育理論中眾多教學模式中的其中之一,它是根據(jù)維果斯基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論,對較復雜的問題通過建立“支架式”概念框架,使學習者自己能沿著“支架”逐步攀升,從而完成對復雜概念意義建構(gòu)的一種教學模式。它是由搭腳手架;進入情境;獨立探索;合作學習以及效果評價這五個環(huán)節(jié)組成。在教學過程中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性,最終使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識完成意義建構(gòu)的教學方法。網(wǎng)球是一項優(yōu)美而激烈的運動,其自身具有獨特的健身價值和欣

2、賞價值。在1885年前后,網(wǎng)球運動開始傳入中國,經(jīng)過長期的發(fā)展,網(wǎng)球運動在中國的影響也在逐步擴大?，F(xiàn)今,網(wǎng)球運動越來越受到大眾的喜愛,越來越多的人開始選擇網(wǎng)球運動,與此同時,對于網(wǎng)球教學的關注也隨之增加,而支架式教學模式的五個環(huán)節(jié),對于解決傳統(tǒng)網(wǎng)球教學中存在的一系列問題有著較為重要的啟發(fā)和借鑒。
　　本文是對建構(gòu)主義學習理論下的多種教學模式之中的支架式教學在網(wǎng)球教學實踐中的應用進行研究,力求通過在網(wǎng)球教學實踐中運用支架式教學以此來

3、提高學生學習網(wǎng)球技術的興趣和能力,在學習的過程中使學生進一步提高學習網(wǎng)球的積極性和主動性,發(fā)揮學生在網(wǎng)球技術學習過程中的主動性,使學生在學習過程中形成自主探究,并與通過與學習伙伴的交流與探討完成對所學知識,技能的較全面的理解,因此支架式教學對于學生的合作意識的培養(yǎng)有著積極的意義。本文通過采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、教學實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等科研方法進行研究,以16名13—17歲學生作為研究對象,通過8周16節(jié)網(wǎng)球教學課作為教學試驗,分別采

4、用支架式教學與傳統(tǒng)教學模式進行教學實驗,并對研究所得出的結(jié)果進行分析,依據(jù)國內(nèi)外有關于支架式教學的研究現(xiàn)狀,對支架式教學的理論基礎概念的界定,教學設計等以及在網(wǎng)球教學中的實踐進行了深入分析。
　　在支架式教學理論指導下進行教學設計,并對支架式教學理念進行教學的實證研究。通過8周的教學實踐,得出以下結(jié)論:在網(wǎng)球教學中運用支架式教學有助于提高網(wǎng)球教學效果,對提高學習成果成有一定的促進作用;同時有助于提高學生對于學習網(wǎng)球知識技能的興趣;