農(nóng)村中學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及社會(huì)性影響因素——對(duì)豫東農(nóng)村地區(qū)的實(shí)證研究.pdf

1、職業(yè)倦怠是指?jìng)€(gè)體因?yàn)椴荒苡行У貞?yīng)對(duì)工作上延續(xù)不斷的各種壓力，而產(chǎn)生的一種由情緒衰竭、低成就感以及人格解體三個(gè)方面構(gòu)成的心理綜合癥狀。情緒衰竭是職業(yè)倦怠的核心內(nèi)容，指?jìng)€(gè)體的情感資源過度消耗、疲乏不堪，精力喪失。低成就感是指?jìng)€(gè)體的勝利感和工作成就感的下降。人格解體是指?jìng)€(gè)體對(duì)待服務(wù)對(duì)象的負(fù)性的、冷淡的、過度疏遠(yuǎn)的態(tài)度。教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，教師身上表現(xiàn)出的職業(yè)倦怠對(duì)教師自身、學(xué)生的成長(zhǎng)以及整個(gè)社會(huì)都有巨大的消極影響。教師職業(yè)倦怠已經(jīng)成為一

2、個(gè)人們?cè)絹碓疥P(guān)注的社會(huì)問題。 本研究旨在較為深入地分析農(nóng)村中學(xué)教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其社會(huì)性影響因素，以期為做好農(nóng)村中學(xué)教師職業(yè)倦怠的預(yù)防及其干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上提出合理化的建議。本研究采用職業(yè)倦怠量表(MBI)、“農(nóng)村中學(xué)教師職業(yè)倦怠社會(huì)影響因素”問卷，對(duì)420名豫東農(nóng)村中學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。 第一部分闡明選題緣由，分析研究現(xiàn)狀并介紹研究方法；第二部分采取問卷調(diào)查的方式考察了農(nóng)村中學(xué)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀；第三部

3、分從社會(huì)影響因素的七個(gè)方面(學(xué)校管理、社會(huì)支持、工資福利、人際關(guān)系、教師聲望、應(yīng)試壓力、職業(yè)發(fā)展)分析了造成這種狀況的原因；第四部分在以上分析的基礎(chǔ)上，對(duì)預(yù)防與應(yīng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師職業(yè)倦怠進(jìn)行了一些思考與建議；第五部分則從本研究的局限以及未來的研究趨勢(shì)等方面進(jìn)行總的討論。 本研究的基本結(jié)論如下： 1、農(nóng)村中學(xué)教師情緒衰竭程度較高，人格解體程度中等，而個(gè)人成就感稍高，總體上，農(nóng)村中學(xué)教師職業(yè)倦怠不很嚴(yán)重；農(nóng)村中學(xué)教師隨著教齡的

4、增長(zhǎng)，情緒衰竭和人格解體不斷加強(qiáng)，而個(gè)人成就感降低程度越來越??；性別在情緒衰竭、人格解體因子上差異顯著，男教師在這兩個(gè)因子上高于女教師；教齡不足5年、10至20年以及30年以上的教師職業(yè)倦怠最嚴(yán)重。 2、收入福利、教師聲望、職業(yè)發(fā)展、學(xué)校管理以及人際關(guān)系是影響農(nóng)村中學(xué)教師職業(yè)倦怠最主要的社會(huì)因素；收入福利、教師聲望、職業(yè)發(fā)展、學(xué)校管理、人際關(guān)系以及社會(huì)支持是農(nóng)村中學(xué)教師情緒衰竭的主要社會(huì)影響因素；社會(huì)支持對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師的情緒衰竭