基于項(xiàng)目的探究性學(xué)習(xí)模式研究.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文Y 9 3 蓋3 7 8論文題霹：基于項(xiàng)西的探究牲學(xué)習(xí)模式研究研究生：張爽指導(dǎo)教師：李玉斌學(xué)科專(zhuān)業(yè)：教育技術(shù)學(xué)年 級(jí)：2 0 0 3 級(jí)遼寧瘁范大學(xué)研究生部2 0 0 6 年5 月基于攢目的探究性學(xué)習(xí)模式研究{ 蘩究凝述1 。1 礙} 究背景( 1 ) 傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)模式受靛蘇聯(lián)教育家凱港夫的教學(xué)論蟾影響較深，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)戳教拜為串心，鼓謙豢秀中心，毆講授教辯書(shū)上靜知識(shí)煮為主

2、要方式。班褥贏考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，形成了“注藏雙基落實(shí)。強(qiáng)化程式訓(xùn)練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種模式的優(yōu)患是有剝于敦l 零圭導(dǎo)俸耀蟪發(fā)揮，蠢利于教矮黠諼堂教學(xué)的綴綴、營(yíng)毽與控剃，蠢裂子學(xué)生系絨知識(shí)的掌握；但宦存在一個(gè)很大的歃陷，就是學(xué)生不熊作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)嫩的創(chuàng)造性得不到體驗(yàn)。意慮品質(zhì)得不到體現(xiàn)。這樣的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生全覆靜發(fā)震。霞魏，鞋“索矮教育”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為錠表懿教肖改革靜評(píng)聲不鼗薅漲。而對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的批削主要集中于該

3、模式的學(xué)習(xí)原則與曰后學(xué)生們進(jìn)入社會(huì)所需要的能力棚分離。為此，需援引進(jìn)一秘既能體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、又嬈促進(jìn)學(xué)生全廈發(fā)展的薪型學(xué)習(xí)模式。( 2 ) 時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究意識(shí)提出了迫切要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)鮭代的到來(lái)，必將；| 起教育弱曩夫變革。躲識(shí)經(jīng)滾蛙健懿教蔫其蠢璦霞純、社會(huì)化、國(guó)際化、產(chǎn)業(yè)化、大眾化、終身化、綜臺(tái)化的趨勢(shì)，其核心是培養(yǎng)高索質(zhì)的人才。江澤民同志指出：“刨新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家辨旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”那么，釋為“截

4、薪”露? “裁精理論”靜羹基丸、美籍鏹牙鍘學(xué)者j ·熊綴德試秀，“整耨”是“新的或重新組合的或褥次發(fā)現(xiàn)的知識(shí)被引入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的過(guò)程”?！皠?chuàng)新”的這種定義，既包含了“首劍裁所未有”的“宅q 造”；也色容著對(duì)媛寄知識(shí)的“重新緞會(huì)”和“再次發(fā)現(xiàn)”。也就是說(shuō)，“截造”怒剖新，“薦次發(fā)現(xiàn)”和“蘸新組合”也是創(chuàng)新?！啊６刖客鶎W(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的正是這樣一種學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者探索創(chuàng)新，在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的搽究意諼，在探褒中將遣曛；} 趣菇入，

5、獲瑟逸裂知識(shí)熬深佬。( 3 ) 國(guó)家政策為實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式提供了導(dǎo)向?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”已成為目前我圈基礎(chǔ)教育課程改翠的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和禳點(diǎn)。2 0 0 1 年7 月，教育部籟奄《基箍教育諜程改革綱要( 試孿亍) 》，提出“改交漾程實(shí)施道予績(jī)受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信惑的§§力，獲取新知識(shí)的能力，分析辯解決閱蹶的熊力獲交流與合作的能力。”在薪一輪的謙政中，“

6、班學(xué)生為中心”的教宵理念正逐步深入教師和學(xué)妻蔓。4 探究性學(xué)習(xí)”，經(jīng)過(guò)變通，l 莆，可以真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”。在信息時(shí)代，隨著知識(shí)綴濟(jì)的興起，學(xué)霹羥識(shí)的蠢戇季投在于繼承，更在予裁選受多趣懿諼，瓣決實(shí)醛照活中戇闖囂，用知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富，促進(jìn)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展，而搽究性學(xué)習(xí)模式正是創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)，從多個(gè)層面促進(jìn)人的一般發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。( 4 ) 互聯(lián)瓣貔普及及箕數(shù)字托校匿靜建設(shè)為探究性學(xué)習(xí)穰式鯨實(shí)施提供了蒺礎(chǔ)支持平臺(tái)。隧蒜計(jì)算機(jī)技