歸因訓(xùn)練在高等師范院校體育專業(yè)足球輔修課中的實驗研究.pdf

1、高等師范院校體育專業(yè)是培養(yǎng)中學(xué)體育教師的搖籃，因此高師體育專業(yè)大學(xué)生不僅要掌握熟練、規(guī)范的運動技術(shù)技能，還應(yīng)該具有良好的心理品質(zhì)以適應(yīng)未來的體育教學(xué)工作，為人師表。自從1958年海德開創(chuàng)了歸因理論研究的先河以來，在社會心理學(xué)領(lǐng)域掀起了歸因研究的高潮，至今，歸因理論仍是心理學(xué)研究的一個重要領(lǐng)域，但是在我國，歸因理論的研究起步較晚，運用在體育教育領(lǐng)域的研究也不多。根據(jù)歸因理論，學(xué)生會利用各種信息，對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行歸因，這種歸因會引起期望

2、和情感方面的心理變化，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進而影響其成就行為，新的行為又會引起心理歸因，從而形成一種良性或者惡性循環(huán)，而歸因訓(xùn)練就是通過一定的訓(xùn)練程序，轉(zhuǎn)變歸因方式，促進積極情感、期望的形成，為增強成就動機、矯正自卑心理、增進身心健康提供了新的途徑和方法。本文以高師體育教育專業(yè)足球輔修課教學(xué)為切入點，以學(xué)生足球考試為成敗情境的體驗，編制《體育專業(yè)大學(xué)生足球技術(shù)學(xué)習(xí)成敗歸因調(diào)查問卷》，對廣西師范大學(xué) 2005 級足球普修教學(xué)班進行施測。并

3、以歸因訓(xùn)練為干預(yù)手段，對廣西師范大學(xué) 2005 級足球普修教學(xué)班的29名學(xué)生進行了為期3個月的歸因訓(xùn)練教學(xué)干預(yù)，所得數(shù)據(jù)用SPSS12.5對進行了分析處理。 本文的主要研究內(nèi)容：（1）編制《體育專業(yè)大學(xué)生足球技術(shù)學(xué)習(xí)成敗歸因調(diào)查問卷》；（2）高師體育專業(yè)學(xué)生足球輔修課考試成敗的歸因認(rèn)知；（3）歸因訓(xùn)練對體育專業(yè)大學(xué)生歸因認(rèn)知的影響；（4）歸因訓(xùn)練對體育專業(yè)大學(xué)生成就動機和學(xué)習(xí)成績的影響；（5）探索歸因訓(xùn)練的方法和內(nèi)容；（6）對個

4、案進行研究。通過實驗后得到如下的結(jié)論：（1）通過《大學(xué)生足球技術(shù)學(xué)習(xí)成敗歸因調(diào)查問卷》的調(diào)查，高等師范院校體育專業(yè)學(xué)生的足球輔修課的學(xué)習(xí)成敗的歸因不盡一致。把成功歸因為“教師影響”、“努力”、“狀態(tài)、運氣”、“能力”、“他人幫助”，把失敗歸因于“狀態(tài)不佳”、“努力與策略”、“能力”、“興趣及教師的影響”、“他人幫助”等原因。由此可見，他們的歸因方式存在許多不盡人意的地方，有必要進行歸因訓(xùn)練，改善歸因方式。（2）通過歸因訓(xùn)練，在成功的情境