發(fā)掘中學(xué)作文教學(xué)中的“體驗(yàn)”內(nèi)核.pdf

1、摘要寫(xiě)作水平是衡量語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著語(yǔ)文改革浪潮的興起，作文教學(xué)也成為了語(yǔ)文教育工作者目光聚集的焦點(diǎn)，很多一線教師急于求得好成績(jī)，脫離了作文要“緣情”、“緣理”、“緣思’’的本質(zhì)，模式化范文、應(yīng)試化作文訓(xùn)練層出不窮。學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度逐漸懈怠，作文成為了謀取高分的工具，作文教學(xué)成為了技術(shù)的傳授，而不是表達(dá)思想、靠近藝術(shù)的途徑，語(yǔ)文作文教學(xué)面臨著來(lái)自客觀和主觀上的雙重?cái)D壓，步履維艱、蹣跚掙扎。有沒(méi)有一種內(nèi)核是關(guān)聯(lián)著語(yǔ)文作文寫(xiě)作

2、的各個(gè)環(huán)節(jié)，能觸動(dòng)學(xué)生用噴薄的情感去表達(dá)，在生活中感悟表達(dá)生活在新課標(biāo)和大量學(xué)術(shù)著作的指引下，“體驗(yàn)“這個(gè)貫穿寫(xiě)作過(guò)程始終的內(nèi)核出現(xiàn)在我的腦海中，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中“體驗(yàn)“內(nèi)核的挖掘，或許能夠?yàn)檎Z(yǔ)文作文教學(xué)開(kāi)鑿出源源活水，也能為學(xué)生展開(kāi)一片新的天地。全文分為三個(gè)部分：一是“體驗(yàn)”內(nèi)核的重提；在反思作文教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重新將目光投注在“體驗(yàn)”內(nèi)核的發(fā)掘上，并以心理學(xué)和美學(xué)雙重論證其理論基礎(chǔ)，希望能用“體驗(yàn)”的方式彌補(bǔ)以往作文教學(xué)中的

3、不足。二是“體驗(yàn)“內(nèi)核的特點(diǎn)及意義；“體驗(yàn)“內(nèi)核有：主體性、獨(dú)特性、對(duì)話性、發(fā)展性幾大特點(diǎn)，同課標(biāo)中對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的期望不謀而合，因此，注重體驗(yàn)的作文教學(xué)，能讓教師的主導(dǎo)型更加充分的發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以“真“為本、以“善”為念、以“美“為追求，用真情成文。三是“體驗(yàn)”作文的引導(dǎo)與培養(yǎng)；結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，側(cè)重在教師主導(dǎo)性的方面論述，對(duì)側(cè)重“體驗(yàn)”內(nèi)核的作文教學(xué)作出一些能應(yīng)用于實(shí)踐、可操作教學(xué)設(shè)想。在查閱資料和教學(xué)實(shí)踐中，我更加深刻的感受到，寫(xiě)作