體驗式作文教學(xué)案例

1、體驗式作文教學(xué)案例體驗式作文教學(xué)案例 問題提出： 曾經(jīng)有一年，上海的不少高考同學(xué)“失去”了自己的親生父母，一時之間，增加了不少的“孤兒” 。一些同學(xué)為了使自己的作文有“真情實感” ，進(jìn)而獲得高分，不惜“犧牲”自己的親生父母。 對于這個事例，我們可以想象同學(xué)的情感體驗有多貧乏。同學(xué)的情感體驗之淺，我們在平常的作文中也可多見，如要求同學(xué)寫感人的事，同學(xué)就會寫“奶奶雨中送傘” 、 “父母送子就醫(yī)” 、 “老師挑燈備課” ，等等。而且有些事例可

2、能就是同學(xué)從學(xué)校就開頭寫過了，始終寫到現(xiàn)在。甚至更令人懷疑的是，這些事例的描寫，或許是家長小時候教給同學(xué)的。 總之，一句話， “同學(xué)實在沒有什么東西可寫” 。 為什么同學(xué)一遇到作文就無從下筆呢？讀了那么多年書，經(jīng)受了那么多事，為什么還是“沒什么東西可寫”呢？我認(rèn)為這里有一個很重要的緣由，那就是，對于書本，對于生活，同學(xué)并沒有真正地專心去體驗過。 “體驗的缺失”是同學(xué)作文空洞的主要緣由之一。我在這里不想對所要探討的。我把三四年以來我所堅持

3、的“體驗式作文教學(xué)”的實踐，在這里作一個小結(jié)。 實施策略： 同學(xué)的作文經(jīng)常有一種很“高”的思想意識，但在寫作的過程中卻表現(xiàn)出較“低”的下筆水平。這種“眼高手低”的作文現(xiàn)實，與“新課標(biāo)”中提出的“寫出自己的獨(dú)特體驗”有著肯定的差距。為了縮小這個差距，我主要從以下幾個方面來進(jìn)行的。 1、 觀看生活，體驗他人之體驗。 生活是創(chuàng)作的源頭活水，對生活的觀看，就要以加深對生活的體驗。但并不全部的大事 都是自己親身經(jīng)受的，所以我們就要通過觀看他人的生