數(shù)字化學(xué)習(xí)中知識(shí)組織模型及應(yīng)用研究.pdf_第1頁(yè)
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1、數(shù)字教育資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的核心。教育資源因信息爆炸性增長(zhǎng)造成了廣大學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)載,一方面存在海量的信息資源,另一方面卻難以發(fā)現(xiàn)符合個(gè)人需求的資源。這要求傳統(tǒng)的信息資源組織與服務(wù)方式應(yīng)向更簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的知識(shí)服務(wù)發(fā)展。知識(shí)服務(wù)以知識(shí)為對(duì)象,通過(guò)教育資源的描述、分類(lèi)、關(guān)聯(lián)等組織策略,為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的資源檢索、導(dǎo)航、推送等服務(wù),并成為數(shù)字化學(xué)習(xí)中教育資源有效應(yīng)用研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。
   數(shù)字教育資源與學(xué)科知識(shí)分類(lèi)體系密切關(guān)聯(lián),具有知識(shí)

2、性、邏輯性、專(zhuān)業(yè)性等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的資源組織方法,如主題詞表、分類(lèi)法、元數(shù)據(jù)描述法等難以滿(mǎn)足海量教育資源的內(nèi)在關(guān)聯(lián)關(guān)系,實(shí)現(xiàn)教育資源的有效組織和管理,導(dǎo)致教育資源的應(yīng)用效率、效果低下。另一方面,由于數(shù)字教育資源包含的學(xué)科門(mén)類(lèi)眾多、知識(shí)體系各異、語(yǔ)義關(guān)系特征復(fù)雜,對(duì)面向?qū)W科的知識(shí)理解和語(yǔ)義互聯(lián)的知識(shí)組織方法提出新的需求。針對(duì)教育資源應(yīng)用中存在的問(wèn)題,論文研究基于學(xué)科本體的知識(shí)組織模型,結(jié)合教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、自然語(yǔ)言處理(NLP)等技術(shù),研究教育信

3、息資源特征信息自動(dòng)提取方法,以及學(xué)科自動(dòng)分類(lèi)機(jī)制,探索知識(shí)組織模型應(yīng)用策略和方法。論文的主要研究工作體現(xiàn)在:
   (1)教育資源知識(shí)組織模型。論文構(gòu)建了基于學(xué)科本體的教育資源組織模型,包括資源語(yǔ)義特征、元數(shù)據(jù)特征以及關(guān)聯(lián)特性等。論文構(gòu)建的基于學(xué)科本體的教育資源組織模型包括資源實(shí)體層,資源邏輯層、資源本體層和用戶(hù)接口層,通過(guò)邏輯描述和組織,屏蔽資源實(shí)體的不一致,解決教育資源在知識(shí)表示上的異質(zhì)性問(wèn)題,為提高用戶(hù)的訪(fǎng)問(wèn)和查詢(xún)效率提供

4、有效支持。此外,論文以教育技術(shù)學(xué)學(xué)科為例,參照《中國(guó)圖書(shū)館分類(lèi)法》的分類(lèi)體系,建立了教育技術(shù)學(xué)教育資源的知識(shí)組織分類(lèi)體系,通過(guò)實(shí)例分析的方式來(lái)驗(yàn)證與分析模型的有效性。
   (2)面向?qū)W科的教育資源元數(shù)據(jù)自動(dòng)提取方法。論文將教育資源描述信息劃分為描述類(lèi)元數(shù)據(jù)和語(yǔ)義內(nèi)容類(lèi)元數(shù)據(jù),提出了一種面向?qū)W科的、規(guī)則和統(tǒng)計(jì)模型有機(jī)結(jié)合的教育資源元數(shù)據(jù)自動(dòng)提取方法。該方法結(jié)合關(guān)鍵詞、位置、文檔結(jié)構(gòu)信息等特征進(jìn)行描述類(lèi)元數(shù)據(jù)自動(dòng)抽取,結(jié)合學(xué)科主題

5、詞、學(xué)科知識(shí)分類(lèi)體系等,采用統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的方法抽取語(yǔ)義內(nèi)容類(lèi)元數(shù)據(jù)信息。論文設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)了教育資源元數(shù)據(jù)抽取系統(tǒng),對(duì)教育技術(shù)學(xué)的2000多篇期刊論文進(jìn)行了可行性實(shí)驗(yàn)證明。
   (3)面向?qū)W科特征的教育資源自動(dòng)分類(lèi)方法。論文提出了一種面向?qū)W科的、基于主題詞特征的教育資源自動(dòng)分類(lèi)方法。論文結(jié)合教育技術(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)分類(lèi)體系,構(gòu)建一個(gè)面向?qū)W科的教育資源主題分類(lèi)模型;并以教育技術(shù)學(xué)主干課教材以及核心期刊論文作為知識(shí)源,研制了教育技術(shù)學(xué)主題分類(lèi)詞

6、表;通過(guò)構(gòu)建面向?qū)W科的主題特征抽取方法、以及基于學(xué)科主題的文檔分類(lèi)方法,提出了一種面向?qū)W科的、基于主題詞的學(xué)科分類(lèi)策略,并開(kāi)發(fā)了面向教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的教育資源自動(dòng)分類(lèi)系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證了面向?qū)W科的教育資源自動(dòng)分類(lèi)方法有效性。
   (4)基于知識(shí)組織的教育資源導(dǎo)航原型系統(tǒng)及應(yīng)用研究。將教育資源知識(shí)組織模型應(yīng)用于數(shù)字教育資源的組織、導(dǎo)航與檢索,構(gòu)建基于知識(shí)組織模型的數(shù)字教育資源導(dǎo)航原型系統(tǒng)。論文以教育技術(shù)學(xué)學(xué)科為應(yīng)用背景,利用教育資

7、源知識(shí)組織模型實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)站的知識(shí)組織,實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的分類(lèi)導(dǎo)航。
   論文的特色之處體現(xiàn)在:1)構(gòu)建了基于學(xué)科本體的教育資源組織模型,建立了教育技術(shù)學(xué)教育資源的知識(shí)組織分類(lèi)體系,通過(guò)實(shí)例分析的方式來(lái)驗(yàn)證與分析模型的有效性。2)基于學(xué)科知識(shí)分類(lèi)特征,提出了一種規(guī)則和統(tǒng)計(jì)模型有機(jī)結(jié)合的教育資源元數(shù)據(jù)自動(dòng)提取方法。3)提出了一種面向?qū)W科特征的教育資源自動(dòng)分類(lèi)方法。研究成果對(duì)于面向教育的知識(shí)服務(wù)體系建設(shè)具有一定的理論和

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